音樂在幼兒教育中的作用

摘要: 音樂是聲音的藝術，它通過有組織的聲音表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫作情感藝術。本文結合實際，從聽覺能力、審美能力、綜合素質、合作能力等方面就音樂在幼兒教育中的作用進行了探討。

關鍵詞: 音樂幼兒教育作用

從我國古代教育家孔子到古希臘的哲人們，在音樂對于人的發展的影響上都有過論述。孔子認為:樂教使人心胸寬暢、品性善良。亞里士多德認為:音樂不僅是進行美育教育最有效的手段，而且擔負著智育的一部分職能，更是實施道德教育不可缺少的內容。筆者從實踐出發，就音樂在幼兒教育中的作用談幾點看法。

一、音樂有助于開發幼兒的聽覺能力

音樂是聽覺藝術，而聽覺能力是人一生中最早發展的能力之一，這種能力在幼兒期己經有很好的發展。成年人和幼兒一起學習，但經過一段時間訓練學習后，成年人的學習效果卻遠不及幼兒，尤其是固定音高感，幼兒的優勢遠不是成年人所能比擬的。幼兒的這種聽覺能力的培養，將為幼兒一生的音樂能力的提高打下堅實的基礎。3—7歲間經過訓練學習即可使幼兒形成固定聽覺能力。之所以強調幼兒早期音樂教育的必要性，在于這種能力會隨著年齡的增長而退化。因此，應在幼兒3歲左右即對幼兒進行聽覺訓練和綜合音樂感訓練。在進行聽覺訓練和學習的同時，為幼兒開設音樂欣賞課程，并適時開始器樂演奏方面的學習。這樣，通過幼兒時期三年左右的音樂學習，幼兒的音樂能力就初步形成，包括聽力(音的辨別力)視譜能力，音樂欣賞能力，對音樂結構的初步感受力、調式感、節奏感、旋律感等，為幼兒進一步提高音樂能力和音樂修養，繼續學習音樂和欣賞音樂打下了基礎。

二、音樂教育有助于提高幼兒的審美能力

有關幼兒音樂教育功能問題，理論界多年來一直都有爭論。有人認為應注重音樂能力培養，強調音樂知識和技能學習;有人認為主要是審美教育價值，與智力發展關系不大。筆者認為:以上兩種觀點各有側重，但似乎在二者之間的相互關系方面的內在聯系研究不夠。幼兒音樂教育，最突出的一個功能當屬審美教育功能，這是毫無疑問的。音樂作為一種獨有的藝術門類，是幼兒情感培養的催化劑，對于幼兒審美能力的提高、高尚情操的形成具有難以估量的作用。而音樂審美能力的提高則是與音樂能力的提高相輔相成的。有些歡快的音樂，幼兒們是非常喜歡聽的。比如，我們在反復播放《小兔子乖乖》時，許多幼兒不自覺地就會跟著節奏跳舞，或者拍手。幼兒在反復聆聽、充分感受音樂的過程中逐步對音樂產生興趣后，就會產生強烈的表演欲望，這是由于幼兒的審美情感強烈、外露所致。在孩子欣賞《小海軍》音樂之后，沒等教師提示，一些幼兒就做起了踏步的動作，并且看上去渾身是勁，這是幼兒對音樂力度的感受。因此，音樂教育不僅能激發幼兒表現音樂美的心情，而且能培養幼兒快樂、積極向上的性格。

三、音樂教育有助于提高幼兒的綜合素質

幼兒音樂教育除了美育功能外，對幼兒的智力發展、非智力因素的培養也有著重要作用。對于這一點許多人認識不足，他們更多地看重音樂的情感教育功能而否認其他功能。在幼兒音樂教育實踐中，筆者觀察了大量幼兒的成長過程，發現音樂教育不僅對幼兒的情感教育起作用，而且對幼兒其他方面的素質和能力的提高均有作用。如:聽覺和節奏訓練可以使幼兒的音高分辨能力、認知的精確性大大提高，旋律與和聲使幼兒產生美麗遐想。所以，不能簡單地認為幼兒音樂教育的功能只是審美教育。總之，音樂教育對幼兒的審美、認知能力的提高，智力、非智力因素的培養，智慧的啟迪，敏感性、精確性、協調性、控制力、合作性、情感、性格、信心、聽覺、感覺、觀察、注意、反應、理解、分析、思維、想象、創造能力等方面的發展和提高都有作用。良好的音樂教育，會影響幼兒的性格，使幼兒樂觀、積極、自信、靈活，并進而影響其品格的發展和形成，促進幼兒社會性的提高，并使其經常處于一種積極主動的狀態。

四、音樂教育能提高幼兒的合作性

現在的幼兒受家庭和社會環境的影響，多數都有很強的“自我意識”和“表現意識”，但合作意識卻差強人意。音樂教育，可以在不經意間培養幼兒的合作能力。比如，我園曾組建過幼兒器樂演奏隊，在器樂演奏中，重奏、合奏等集體演奏可以對幼兒的合作性產生良好影響。任何一個幼兒的“不和諧音”都顯得非常突出，不用教師提示，幼兒就會自覺改正。音樂是聽覺藝術，無論是在演奏還是在欣賞音樂的過程中，最重要的都莫過于傾聽。在重奏和合奏中，演奏者不僅要傾聽自己的演奏，還要傾聽和關心別人的演奏，并使自己的演奏與整體演奏協調一致。從旋律進行看，需要有規則地進入，有秩序地淡出。從和聲的角度看，需要音響的最大限度的融合。演奏者要學習理解音樂、理解他人，以便大家共同更好地表達音樂。幼兒在這種學習與演奏的過程中，逐漸發展自己良好的聽覺能力，并不斷提高自己的合作意識。可以說，音樂是發展幼兒合作性品質的有效手段。

雖然音樂教育對幼兒成長具有非常重要的作用，但是幼兒的年齡特點決定了音樂教育必須也只能是基礎教育，必須符合幼兒的心理發展規律和學習特點，使其在愉快的氛圍中學習音樂。必須克服拔苗助長，過分強調所謂正規化、強調技能技巧的傾向，不能以損害幼兒身心健康為代價追求所謂的成績。幼兒時期的學習，是啟蒙性的，主要應以游戲為主，循序漸進，強調學習過程而不僅僅是結果，此時教育的目標是為幼兒一生的發展打好基礎。拔苗助長不僅損害幼兒健康，對其音樂潛能的發展也是極其有害的，只能使幼兒喪失學習興趣，打不好學習音樂的基礎。

參考文獻:

[1]龍虹.音樂對幼兒社會化情感形成的作用[J].甘肅教育，2001.

[2]張俊.音樂教育在少兒素質培養中的作用[J].洛陽師院學報，2001.

[3]范濤.加強音樂教育提高幼兒素質[J].河南教育，2001.

[4]魏敏.幼兒音樂教育現狀及改革趨勢[J].教育導刊，1997.