課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

一

一粒種子，需要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……同樣道理，人的個(gè)性、創(chuàng)造性、思維的能力等素質(zhì)，也像種子一樣需要良好的生長(zhǎng)環(huán)境。我認(rèn)為課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

為什么說(shuō)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，主要理由如下:

1.從任務(wù)上講，課堂教學(xué)的任務(wù)是傳授各門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思想品德、智力、能力、身心素質(zhì)的全面發(fā)展。課堂教育所承擔(dān)的任務(wù)量，是素質(zhì)教育完成任務(wù)的主體部分。

2.從時(shí)間上講，課堂教學(xué)所占的時(shí)間，是學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)時(shí)間的絕大部分。理論上講，人的素質(zhì)都是通過(guò)花費(fèi)一定的時(shí)間形成的。一般來(lái)說(shuō)，花費(fèi)的時(shí)間多，素質(zhì)就提高得多。

3.從內(nèi)容上講，課堂教學(xué)是分學(xué)科進(jìn)行的，保證了通過(guò)課堂教學(xué)，可以系統(tǒng)、全面地提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。所以說(shuō)，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，主要應(yīng)來(lái)自于課堂教學(xué)。

二

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在一定時(shí)空內(nèi)，借助多媒體而進(jìn)行的交互活動(dòng)，其目的是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞四個(gè)基本的中心問(wèn)題而開(kāi)展:

1.教學(xué)要達(dá)到何種目標(biāo)?教師在課堂上將使學(xué)生在哪些方面、何種程序及在何種條件下取得學(xué)習(xí)結(jié)果?

2.為達(dá)到上述目標(biāo)，教學(xué)要選擇哪些內(nèi)容?教師在課堂上傳授哪些知識(shí)?學(xué)生接受哪些經(jīng)驗(yàn)?這里既包括書(shū)本知識(shí)，又包括書(shū)本以外其他媒體傳播的內(nèi)容，既包括直接經(jīng)驗(yàn)，又包括間接經(jīng)驗(yàn)。

3.為了運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，師生選擇哪些實(shí)施辦法?在課堂上，教師采用哪些教學(xué)方法?學(xué)生采用哪些學(xué)習(xí)方法?師生活動(dòng)采用哪些組織方式?教學(xué)上實(shí)施哪些管理措施?等等。這些方法通過(guò)師生的活動(dòng)行為可以明確體現(xiàn)，直接關(guān)系教學(xué)效果的成效。

4.對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行鑒定和判斷，即教學(xué)評(píng)價(jià)。

這四個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，相互聯(lián)系，相互制約。而且，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題解決得如何都直接關(guān)系到教師的教學(xué)成功與否。與此同時(shí)，我們也能看到這一事實(shí):教師在這一過(guò)程中起著決定性的作用。

三

如何建立一支德才兼?zhèn)洹⒏挥袆?chuàng)新精神、素質(zhì)優(yōu)良和具有深厚教師情感的教師隊(duì)伍呢?這方面，不少學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)造積累了很多經(jīng)驗(yàn)。我有如下幾點(diǎn)建議:

1.高度重視師德建設(shè)。“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。這一特定的職業(yè)要求從事這一工作的人必須具有比其它行業(yè)的人更高的道德水準(zhǔn)。但毋庸諱言，目前在教師隊(duì)伍里，師德滑坡現(xiàn)象是一個(gè)普遍的問(wèn)題。有的教師受社會(huì)上“拜金主義”、極端個(gè)人主義的影響，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，按酬付勞，缺乏奉獻(xiàn)精神;有的教師受社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，以教謀私，損害了教師形象;有的教師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，簡(jiǎn)單粗暴，影響了教育效果;有的教師不安心本職工作，見(jiàn)異思遷，對(duì)教學(xué)工作敷衍塞責(zé);有的教師不能依法治教，任性而為，有違背黨和國(guó)家方針政策的言行，等等。這些充分表明，師德教育只能加強(qiáng)，決不能削弱。在這方面河北省衡水中學(xué)的做法值得借鑒。

2.大力加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。有的教師學(xué)歷達(dá)不到要求，有的教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，實(shí)際水平卻有不小差距。部分教師知識(shí)面狹窄，對(duì)最新科學(xué)知識(shí)知之甚少，對(duì)素質(zhì)教育需要的能力普遍欠缺，教育觀念也較陳舊落后，不能適應(yīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌、提高教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，急需采取各種行之有效的措施，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容，教師有的要先通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到合格學(xué)歷，有的要通過(guò)培訓(xùn)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能，有的要通過(guò)培訓(xùn)更新教育觀念，有的要通過(guò)培訓(xùn)形成一專(zhuān)多能。培訓(xùn)的方式，主要是函授、自學(xué)、參加培訓(xùn)班、請(qǐng)人做報(bào)告等。培訓(xùn)教師要增加不少開(kāi)支，但這樣的錢(qián)非花不可，以保證師資培訓(xùn)出成效。

3.重視培養(yǎng)教師科學(xué)的創(chuàng)新精神。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，是教師的主要職責(zé)。科學(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面:在教學(xué)中敢于提出疑問(wèn)，提出自己的新見(jiàn)解，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中，既要灌輸知識(shí)，更要教授方法，既要學(xué)習(xí)先賢，更要突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，這樣才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，不做知識(shí)的傳聲筒。

4.要改變?cè)u(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”形成了一套評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。由于“應(yīng)試教育”傾向由來(lái)已久，深入人心，不僅一些部門(mén)、單位和個(gè)人使用起來(lái)得心應(yīng)手，而且多數(shù)教師也習(xí)慣于這種標(biāo)準(zhǔn)，難脫其窠臼。向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)軌不僅勢(shì)在必行，而且應(yīng)該先行一步。因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著重要的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變化了，教師才會(huì)由不自覺(jué)到自覺(jué)地轉(zhuǎn)變自己的思路和工作。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師肩負(fù)著傳播文明、開(kāi)發(fā)智慧、塑造靈魂的使命，影響著人的未來(lái)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)開(kāi)發(fā)的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索;只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí);只有掌握了教育心理學(xué)知識(shí)并具有民主意識(shí)和法制觀念的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格培養(yǎng)。