基于英語(yǔ)篇章閱讀技能的探索與實(shí)踐

摘要: 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀可以讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，獲取知識(shí)，了解客觀事物。本文著重介紹了一些閱讀技巧和方法，以提高和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)篇章閱讀技能

英語(yǔ)是目前國(guó)際上交流使用最廣泛的交際語(yǔ)言。我們知道，閱讀英語(yǔ)文章不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能使其積累詞匯，接觸到更多英語(yǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)其英文寫(xiě)作能力，使其了解到大量的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)。決定英語(yǔ)篇章閱讀理解的水平，學(xué)生的詞匯量大小是一個(gè)方面，但并不是主要、絕對(duì)的因素。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)篇章不是一種簡(jiǎn)單的無(wú)意義的詞匯堆砌，而是由一系列語(yǔ)言單位有機(jī)地結(jié)合。探索與實(shí)踐英語(yǔ)篇章閱讀的技巧和能力，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。

一、探索與實(shí)踐英語(yǔ)篇章閱讀技能的必要性

中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)和掌握一些閱讀技巧和能力，養(yǎng)成一個(gè)良好的篇章閱讀習(xí)慣，可以為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。閱讀英語(yǔ)篇章可以了解文章的寫(xiě)作規(guī)律，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高指明方向;可以讓學(xué)生實(shí)踐和分析所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)語(yǔ)法也是一個(gè)很好的方法。可見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)篇章閱讀技能的探索與實(shí)踐是十分必要的。

二、英語(yǔ)篇章的結(jié)構(gòu)

一個(gè)典型的英語(yǔ)篇章由首段(beginning)、正文(body or middle)和尾段(end)三部分組成。了解篇章的結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用于閱讀之中，對(duì)于學(xué)生提高閱讀英語(yǔ)篇章的能力是十分有益的。通過(guò)分析主旨句與正文、結(jié)尾句的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，我們可以清楚地了解篇章的寫(xiě)作目的、結(jié)構(gòu)框架、作者分析問(wèn)題的思路;把握英語(yǔ)篇章的主要內(nèi)容，搞清篇章的主次脈絡(luò)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，只是一味地閱讀，沒(méi)有找出篇章主次的意識(shí)，勢(shì)必會(huì)使閱讀的效果和速度受到很大的影響，讀了之后，也不知道篇章講的是什么，印象很淡，更談不上做題了，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)造成很大的影響。

三、英語(yǔ)篇章閱讀的技巧和方法

(一)找出篇章段落大意。

按照英語(yǔ)的寫(xiě)作規(guī)則，一篇文章的大意往往出現(xiàn)在篇章的第一段和最后一段。也就是常說(shuō)的先提出問(wèn)題、再分析問(wèn)題、再解決問(wèn)題的方式和先提出觀點(diǎn)、再分析、總結(jié)的方式。而每一段的大意出現(xiàn)在關(guān)鍵的一句話中，這句話的出現(xiàn)有如下五種特征:第一種為段首句，第二種為段尾句，第三種為轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)but，however這類(lèi)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，第四種為特殊的符號(hào)如冒號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)等，第五種為大眾觀點(diǎn)引出主題。教學(xué)中教師可以在課本上找到相應(yīng)的文章，讓學(xué)生快速閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用這些的技巧知曉文章大意，以便發(fā)現(xiàn)作者意圖與觀點(diǎn)，想介紹什么，想揭露什么。課下布置相應(yīng)的英語(yǔ)篇章，讓學(xué)生自己找出文章大意的地方，加以練習(xí)牢記于心，做到在閱讀時(shí)候自然地就運(yùn)用這種方法[1]。

(二)以詞語(yǔ)組合為單位閱讀。

篇章閱讀是以句子為單位地讀，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。應(yīng)在句子中找詞語(yǔ)組合，詞語(yǔ)組合是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和詞與詞意義上的聯(lián)系劃分的。按常理，句子中的介詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的系表結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、動(dòng)狀結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)動(dòng)詞等，都可以看作一個(gè)詞語(yǔ)組合。了解這些詞組組合的意思，可以充分掌握句子的意思[2]。

(三)“忽略旁枝末節(jié)”。

這種閱讀方法是指在閱讀時(shí)對(duì)于一些旁枝末節(jié)的詞可以跳躍過(guò)去。這些詞有:冠詞、人名、地名專有名詞。學(xué)生要有意識(shí)地關(guān)注句中的重要詞語(yǔ)。抓住主詞就等于抓住了句子的大意。如James，from USA，teaches English in japan等則不用翻譯出其具體的意思，知道是個(gè)人或地方就可以了。

(四)不要盲目查字典，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

一般情況下，在閱讀中，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)時(shí)，千萬(wàn)別立馬去查字典，這樣會(huì)形成不好的習(xí)慣，也會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和閱讀產(chǎn)生不好的影響。所以遇到不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)時(shí)，最好先根據(jù)上下文的信息猜測(cè)詞義，這是閱讀的技巧之一。一方面可以通過(guò)上下文的意思和這個(gè)單詞或者詞組所處的語(yǔ)言環(huán)境猜測(cè)詞義。一方面可以通過(guò)分析英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義。英語(yǔ)單詞很多是有規(guī)律的，由詞根加前綴和后綴構(gòu)成，所以學(xué)生在閱讀中就可以根據(jù)自己所掌握的單詞意思和已知的構(gòu)詞要素猜測(cè)新詞的詞義[3]。

(五)對(duì)考試的篇章閱讀先瀏覽問(wèn)題后閱讀再答題。

在做英語(yǔ)的篇章閱讀理解題時(shí)，先瀏覽篇章題目問(wèn)題，這樣可以先對(duì)篇章有初步的了解，再帶著問(wèn)題信息回到篇章進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，提高尋找具體信息的技能。篇章閱讀理解命題者多采用多種方式進(jìn)行提問(wèn)，大多的情況是直接和間接提問(wèn)。無(wú)論如何，閱讀者先要弄清楚問(wèn)題的要求，帶著問(wèn)題和所需的信息有針對(duì)性地閱讀，以提高閱讀速度和效果。

(六)運(yùn)用心理方面的特征。

美國(guó)一個(gè)心理語(yǔ)言學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)研究表明:大腦接受眼睛報(bào)告的字母每次約3個(gè)單詞。以這樣的速度，眼睛的運(yùn)動(dòng)方式才與大腦的活動(dòng)特點(diǎn)相適應(yīng)，如果說(shuō)注視點(diǎn)為大約3個(gè)單詞，那么其識(shí)別范圍就更多。即反映到大腦的不是一個(gè)孤立的單詞，而是一個(gè)詞語(yǔ)組合，所以會(huì)產(chǎn)生閱讀的高效率。有意識(shí)地訓(xùn)練眼與腦的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)眼睛運(yùn)動(dòng)與腦活動(dòng)的協(xié)調(diào)作用，是英語(yǔ)篇章閱讀中首要的心理運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)于閱讀質(zhì)量和速度的提高起著關(guān)鍵性作用[4]。

(七)閱讀時(shí)候切忌五個(gè)方面。

學(xué)生在閱讀時(shí)候，往往不注意自己的一些不好的習(xí)慣，從而達(dá)不到好的閱讀效果。這五個(gè)方面主要有:不要出聲讀、不要逐字讀、不要指讀、不要默讀、不要回讀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高篇章閱讀質(zhì)量和效果也是不容忽視的。

四、結(jié)論

通過(guò)這些篇章閱讀技巧的介紹，關(guān)鍵要在實(shí)踐中能更好地落實(shí)執(zhí)行。教師應(yīng)該在探索中實(shí)踐這些技巧和提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要在實(shí)踐之中探索更好、更能讓學(xué)生掌握的篇章閱讀技巧。只有理論加上實(shí)踐，有機(jī)地結(jié)合，才能產(chǎn)生令人滿意的效果。開(kāi)展英語(yǔ)篇章閱讀技能的探索與實(shí)踐，責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn):

[1]魏愛(ài)芹.英語(yǔ)閱讀技巧初探[J].泰安師專學(xué)報(bào)，1996，(3).

[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[J].上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

[3]蔡達(dá)球.提高英語(yǔ)閱讀理解的方法[J].中學(xué)文科，1996.

[4]肖建芳.影響英語(yǔ)閱讀效率的因素及對(duì)策[J].英語(yǔ)教學(xué)與研究，1998，(3).