對小學低年級看圖寫話教學的思考

小學低年級看圖說話寫話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖寫話的，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。由于三年級是向高年級發展的轉折階段，當孩子升入三年級后就要運用所學的字、詞、句書面表達他對一切事物的觀察結果，即作文，因此，抓好低年級的看圖說話寫話非常關鍵、非常重要。那么，怎樣培養孩子的看圖寫話能力呢?

一、明確目標

小學生注意力的發展是由無意注意向有意注意逐步發展的。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的。看圖說話、寫話教學，首先要培養和發展學生的觀察。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。我在揭題后，提出具體要求:仔細看圖，理解圖意。在教師的引導下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。這樣，便使學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步發展他們有意注意的品質。

二、強調觀察

觀察是說和寫的基礎。觀察仔細，才說得清楚，寫得具體。因此，我著力教給學生觀察的方法。

(一)按一定順序觀察。出示圖畫后，我不急于提問，而是先給學生一定的時間，讓學生集中注意力觀察畫面。思考了解畫中表現的內容，然后指導學生根據圖意，按一定的順序觀察。如由遠及近(或由近及遠);從里到外(或從外到里);從上到下(或從下到上);從前到后(或從后到前);從左到右(或從右到左);由整體到部分(或由部分到整體)。學生掌握了以上的觀察順序，一經圖畫出現，就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。

(二)抓住重點仔細觀察。懂得按一定順序觀察，還要學會抓住重點仔細觀察。我指導學生于圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物;在圖中許多人物中，找出主要人物，并要求說出為什么。這一“為什么”強制了學生非想不行。對于主要事物或主要任務要仔細觀察。如教第四冊基礎訓練9看圖寫話《游泳》時，在引導學生找出主要人物(老師)和回答了“為什么”后，要求學生仔細觀察老師的表情、動作，想象圖中老師當時可能想些什么說些什么?為尋找問題的答案，學生自然專注地觀察、思索起來。這時，學生的求知欲在無形中就被老師有意地誘發了，而且表現得相當強烈，只要教師加以恰當的啟發性的點撥，學生的綜合能力就會得到培養和發展。

三、注重想象

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想象能力，“想想”這一環節必不可少。剛開始操作“想想”這一環節時，老師提供的問題是很重要的，它給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維，也推了學生一把，讓他們有了模仿的對象。慢慢地，學生自己也能根據任務的表情等等，展開想象了。根據學生的年齡特點，可以從以下二方面進行想象力的培養。

(一)看圖想象。即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生開展合理的想象。

(二)看圖編童話故事。培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。

四、強化說話

說話是由看圖、思考到寫話的過渡，是寫話的輪廓。學生在思考的時候就已經把畫面想全了，看細了，說出來就清楚了，有條理了，寫起來就容易了。說圖的時候先讓學生完整地說一下圖意，可以提示學生要說的有順序。如果是一件事，就可以按事情發展的先后順序來說;如果是寫景，就可以按方位順序來說。說圖的方法多種多樣，還可以用板書法、設問法、分解法、討論法等幫助學生有序地說。在說話的時候，要積極調動學生說話，鼓勵學生大膽想象、思維把自己腦中的詞匯用上。

五、引導寫話

寫話是在觀察和說話的基礎上進行的。只要前面的環節指導有方，抓得落實，寫話這個環節自然會順利通過的，但這并不表示可以馬虎應付。我的做法是側重點的轉移——從啟發引導學生思考回答問題轉為提出明確的寫話要求。有了要求，學生就會按要求認真考慮怎樣寫和怎樣寫才好。對于低年級學生我一般規定:一是按照觀察和說話的順序想想應該先寫什么，后寫什么;二是抓住重點，展開想象，把主要部分寫詳細;三是怎樣說就怎樣寫，意思清楚，句子通順;四是學習用一些詞語，字要寫正確，不會寫的字可用拼音代替;五是正確使用學過的標點符號，書寫要整齊。依據上面要求寫出來的話就會比較有條理，有中心，重點也比較突出，這比隨隨便便想到什么就寫什么要好得多。當然有些學生未能完全按老師的要求寫，但只要老師嚴格要求，堅持訓練，就會在學生中產生潛移默化的作用。低年級學生雖沒有具備掌握讀寫知識能力，但卻容易在反復訓練和強調中養成某些習慣，我的目的就是要使其養成根據要求寫話的習慣。但必須強調指出:寫話一定要在指導好觀察和說兩個環節的基礎上進行，一定要在課堂上在老師查巡下進行才有效果。

六、補充讀話

讀即是學生讀寫好的稿。這是看圖寫話的最后一個環節。這一環節常被忽略，尤其是被學生忽略。為使學生重視讀的習慣，我先引導學生認識讀可以發現問題，可以使看圖寫話得到修改提高的意義。然后有步驟地組織學生實施這一過程。如自讀:側重于熟悉內容，明確寫什么，怎么寫，發現并糾正錯漏;互讀:指出對方寫的好與不足之處;小組讀:發現不足，集思廣益，取長補短，全面提高。就這樣，學生在多形式、有層次的讀中，反復地去粗取精，不斷提高、完善看圖寫話。

總之，寫話教學有利于培養學生的觀察力、分析力、想象能力、表達能力，進而促進學生思維的發展，促進學生個性的形成。有位作家曾說過:“每個孩子與生俱來就有不同的氣味”，我們要不斷地摸索，找到適合孩子的方法，讓每個孩子都有話可寫。