讓學生在英語課堂上“動” 起來

摘要: 新課標強調英語教學要以學生為中心，教師應轉變傳統觀念，建立民主和諧的師生關系，培養學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主學習，創設情景，采用靈活多變的教學方式，充分調動學生學習英語的主觀能動性，讓學生在英語課堂上全面動起來，從而提高英語教學效率。

關鍵詞: 英語教學英語課堂自主學習教學效率

新課標強調:英語教學要以學生為中心，以學生為本，充分發揮學生的主體地位。因此，在教學中，我們要運用教育智慧，讓學生充分動起來，調動學生學、練的積極性，使其自覺主動地練習語言、運用語言，才能符合新課標要求，達到良好的教學效果。現就如何讓學生在英語課上“動”起來，談一下粗淺的看法。

一、教師轉變觀念，為學生提供“動”的機會

要讓學生真正動起來，教師就要把課堂讓給學生，使課堂成為學生活動的主陣地，變教師“一言堂”為學生“多

言堂”。首先，教師要吃透教材，能夠靈活駕馭教材，能夠采用多種方法、多種手段，全方位、多角度地調控課堂。

其次，教師要轉變觀念，要把“備課以教材為中心”轉為“備課以學生為中心”;把“教給學生基礎知識”轉為“教會學生自主學習能力為中心”，教師要了解學生的學情，站在學生的角度去選取素材，精心設計每一節課。學生會的教師不講，學生能自己學會的教師不講，學生通過互助合作能學會的教師不講。教師要用簡潔的語言講到重點處，練到難點處，要把大量的時間與空間留給學生。另外，教師不僅要寫“教案”，還要寫出“學案”，設計好學生活動，最大限度地調動學生的積極性，從而提高教學效果。

二、創設民主和諧的師生關系，讓學生自信地“動”起來

和諧融洽的課堂氣氛能充分發揮學生的積極性。因此，教師要樹立“以人為本”的教學思想，關心、愛護、尊重每一位學生，用微笑的面孔、溫和的語氣、耐心的態度對待學生，用信任的目光鼓勵每一個學生踴躍參與，使學生在課堂上沒有任何精神壓力，能夠盡情地發揮個性，表達見解。

三、培養學習英語的興趣，激發學生“動”的欲望

興趣是學生學習的動力。學生只有學自己感興趣的東西，才會真正地用心去學。因此，在教學中，教師要根據學生的身心特點，培養學生的興趣。在展示環節，可以利用形象直觀的圖片、教具、實物、電腦等輔助教學，用手勢、表情、語言等吸引學生，為學生創設真實或半真實的情景。在操練和練習環節，注意運用多種方式，如:pair work，group work，chain drill，individual，half等，將知識學習融于游戲、競賽、歌曲中，使學生在“玩中學”，在“學中玩”。教師要用贊賞的目光、肯定的語言鼓勵學生，創設寬松民主的學習環境，創設聽、說、讀、寫、演、唱、畫的學習氛圍。教師適時運用物質激勵、精神激勵等手段來調動學生積極性，可讓英語課堂真正成為學生學習的樂園。

教師還可用學生感興趣的話題，激“活”課堂，讓學生“動”起來。例如:在教學八年級上冊Unit 9 “When Was He Born?”時，我用影視明星、體壇明星激“活”課堂，激發學生“動”的欲望。因為“追星”在中學生當中很流行，一談到他們心中的偶像，他們就積極“動”起來。我先用課件出示姚明的圖片，并問:“Who is that?”學生異口同聲地回答:“That is Yao Ming.”我又接著問:“What does he do?When was he born?”……學生爭先恐后地回答。然后，我讓學生互助合作，談論自己崇拜的人物，學生參與熱情高漲，運用豐富的語言談論自己心中的偶像，一下子課堂氣氛達到高潮，學生在不知不覺中掌握了新的語言。

四、鼓勵學生進行自主合作學習，讓學生主動地“動”起來

自主合作學習是學生應該具備的學習能力之一，能夠提高學習效率。教師的職責是激活學生自主學習、合作學習的意識，培養學生創新精神與合作能力，教給學生自主合作學習的方法。

在引導學生進行自主合作學習時，教師要從形式到內容上周密布置，如:把全班學生分成6個小組，每個小組按照性格、學習成績等高中低層次搭配好，小組內分工要明確，有小組長、記錄員、監督員、報告員等，小組成員既有分工，又有合作。告訴學生自主合作活動的目的、方法、步驟，使每個成員都知道要做什么、怎樣做、達到什么目標等，避免合作學習的混亂盲目性。另外，自主合作學習目標的難易要適度，既符合學生的認知規律，又要富有挑戰性，這樣，學生才能在小組活動的歡樂氛圍中勇于參與，積極發言，每一層次的學生在互助合作中才能相互學習、相互提高。小組中解決不了的問題全班討論解決，全班討論都解決不了的問題再求助老師。教師在幫助學生解決問題時應扮演“導”而不是“教”的角色，要引導學生真正“動”起來，變“要我學”為“我要學”。

五、創設情景，讓學生觸景生情，愉快地“動”起來

學生在真實或模擬的情景中觸景生情，樂學、愿學，并體會到學以致用的樂趣。因此，教師要運用多種方法為學生創設情境，如:教學how much時，教師可以把講臺布置成擺滿貨物的柜臺，讓學生扮演顧客和售貨員演練句型。另外，教師還可以利用圖片、模型、多媒體、動作、語言等為學生創設情景，點燃學生“動”的火花。

六、采用靈活多樣的教學方式，聽、說、讀、寫訓練交替進行，讓學生多種感官都“動”起來

長時間單一形式的訓練會使學生感到單調、乏味，影響教學效果。教師要根據學生情況，合理調整訓練方式，讓學生積極動口、動手、動腦，聽、說、讀、寫訓練交替進行。對每種技能的訓練，也要采取多種訓練方式。如進行說的訓練時，可為學生提供話題讓學生自由表達，可采用對話、角色扮演、講故事、復述課文、演講、朗誦等多種方式，調動學生說的積極性。

總之，要讓學生主動發展，保障學生的主體地位，就必須讓學生真正“動”起來，參與教學全過程。作為教師，我們要不斷改革創新，提高自身素質，研究教法學法，了解學生，優化課堂結構，讓學生真正成為英語課堂的主人，在英語課堂上“動”起來，從而提高課堂教學效果。