如何在生物課堂教學(xué)中落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

在知識經(jīng)濟(jì)時代和信息社會，真正的教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個性地發(fā)展。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理六大方面有所改變。相對于傳統(tǒng)的注重知識傳授，新課改強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)。為了達(dá)到新課改對于生物教學(xué)的要求，筆者在教學(xué)中除了強調(diào)知識的傳授和能力的培養(yǎng)之外，更注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。筆者主要從以下幾個方面著手:

一、幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀

生物是一門自然科學(xué)，教材中具有豐富的辯證唯物主義素材，如組成細(xì)胞的分子、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)容中蘊含著物質(zhì)性的觀點，新陳代謝的同化作用與異化作用、激素間的相互作用、遺傳與變異等內(nèi)容中蘊含著對立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系的觀點，等等。

教師應(yīng)充分利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義自然觀的教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機滲透，使學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。教師要讓學(xué)生形成生物進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀，提高學(xué)生用辯證唯物主義觀點觀察問題和認(rèn)識問題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、分析生物資源和環(huán)境狀況，增強環(huán)保意識

環(huán)境問題是當(dāng)前國際社會所面臨的最嚴(yán)重問題之一，環(huán)境問題已越來越成為世界各國所重視的問題。環(huán)保意識是衡量一個國家、一個民族乃至一個人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)今人類文化素質(zhì)的重要組成部分。筆者在教學(xué)中時時滲透環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。筆者還利用多媒體技術(shù)，為生物課堂創(chuàng)設(shè)一個具有豐富美感、生

動形象、趣味性的教學(xué)情境，大大增強了學(xué)生對抽象事物和過程的感受與理解能力。

三、關(guān)注科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

如在講授《光合作用的探究歷程》時，筆者運用多媒體課件形象地給學(xué)生介紹了普利斯特利、薩克斯、恩格爾曼、魯賓、卡門等科學(xué)家的經(jīng)典實驗(如下圖)。在講述過程中，筆者讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)表自己的見解。比如在講到魯賓、卡門實驗時，就有學(xué)生問同位素是如何標(biāo)記的?原理是什么?還有的學(xué)生問，氧除了有16O和18O兩種同位素，還有其它同位素嗎?一節(jié)課就這樣在一問一答中過去了一大半。在即將結(jié)束的時候，筆者問:“如果讓你驗證光合作用，你會用什么實驗方法，如何實施?”并布置學(xué)生回家設(shè)計探究“臭海棠”光合作用是否放氧、驗證光合作用吸收二氧化碳等可行性實驗方案。

四、聯(lián)系生產(chǎn)實際，參與實踐活動，使學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系

如在講授《生長素的生理作用》時，筆者讓學(xué)生分析案例:①農(nóng)民種芝麻時，到開花前后要進(jìn)行“打頂”(去除頂芽)，這有什么生物學(xué)依據(jù)?②培育無籽蕃茄的生物學(xué)原理是什么?又如在學(xué)習(xí)了《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》這一章后，筆者給學(xué)生出了一個特別的題目:你保護(hù)環(huán)境的方式是什么?筆者把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位來展現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的方式。兩周過后，成果頗豐，學(xué)生自己設(shè)計方案、實施方案，并總結(jié)方案。有的小組采用報告的形式，有的小組采用板報的形式，有的小組采用論文的形式，有的小組則采用調(diào)查和實際行動的方式來保護(hù)環(huán)境。

五、聯(lián)系生活實際對學(xué)生進(jìn)行生命教育

如在講授《細(xì)胞的癌變》時，筆者通過介紹人類的癌癥知識，不僅讓學(xué)生明確了癌癥是威脅人類健康的最嚴(yán)重的疾病之一，而且使學(xué)生對癌癥的病因及防癌知識有了更多的了解，認(rèn)識到健康的生活方式與防癌的關(guān)系。又如在學(xué)習(xí)《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)時，筆者給學(xué)生介紹了艾滋病的病因、危害性、傳染性及傳播途徑，不僅傳授了知識，而且教育了學(xué)生要拒絕毒品、珍愛生命。

六、結(jié)語

在生物科學(xué)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的生物教學(xué)法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于生物知識的需求，新的生物課程改革要求有新的生物教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，教師有著不可替代的重要地位。因此，為了實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀“三維”的教學(xué)目標(biāo)，生物教師不僅要努力提高自己的專業(yè)水平，跟上時代的步伐，而且要使教學(xué)更貼近生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和求實、創(chuàng)新的科學(xué)精神，更要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的生物知識運用到生活和生產(chǎn)實際當(dāng)中，使學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]喬文秀.淺談多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009，(3).

[2]林少巖，任延麗.在生物教學(xué)中實現(xiàn)情感價值目標(biāo)的幾種策略.考試周刊，2008，(43).

[3]人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.生物，2007.

[4]國家教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗).北京:人民教育出版社，2003.

[5]人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(教師教學(xué)用書).生物，2007.