如何提高語言障礙學(xué)生的語言表達(dá)能力

著名特級教師于永正先生的課堂總會令人嘖嘖稱贊:他讓眾多的語言障礙學(xué)生提高了語言表達(dá)的能力，取得了驚人的教學(xué)效果，反思我們平時的語文教學(xué)課堂，反思我們平時的語文教學(xué)，令我們頭疼的是不少學(xué)生無論在讀文還是在口語表達(dá)上都總是有所欠缺。如何扭轉(zhuǎn)這種局面?針對所教學(xué)生的實(shí)際，筆者主要做實(shí)了以下幾方面的工作。

一、真正地認(rèn)識語言障礙學(xué)生

平時的語文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間的限制，我們大多放棄了語言障礙學(xué)生，因而他們失去了讀書的機(jī)會，更失去了口語表達(dá)的機(jī)會，長此以往，即使讓眾多乃至全班學(xué)生去自讀時，他們也不好好地去讀，這就導(dǎo)致其語言障礙現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。語言障礙學(xué)生真正就語言障礙到了極點(diǎn)嗎?回答當(dāng)然是否定的。教育學(xué)家曾斷言:遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展的生理方面的可能性，不能決定人的發(fā)展。筆者也曾經(jīng)做過這方面的實(shí)踐，讓沒有語言障礙的學(xué)生與有語言障礙的學(xué)生去故意發(fā)生沒有任何危險的矛盾，進(jìn)而讓他們?nèi)庌q，不難發(fā)現(xiàn)雖然他們之間的語言表達(dá)懸殊，但有語言障礙的學(xué)生在與沒有語言障礙的學(xué)生爭辯時也在盡自己最大的努力去說服對方，并在激烈的爭辯中得到了相應(yīng)的提高。由此筆者深深地體會到:即使是語言障礙學(xué)生，只要我們在平時的語文教學(xué)中重視和加強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，他們的語言障礙也會在語文學(xué)習(xí)中逐步掃除的。鏟除他們的語言障礙，也同樣有助于他們的智力開發(fā)、心理康復(fù)和健康成長。這就需要我們?nèi)ヅ?chuàng)造條件，提高他們的信心，提高他們的能力。

二、真正地尊重語言障礙學(xué)生

于永正先生之所以能夠讓那些語言障礙學(xué)生能夠心悅誠服且積極踴躍地表現(xiàn)自己，并不是他具有特別神奇的功能，而是他在整個教學(xué)流程中，尤其在讓學(xué)生朗讀、進(jìn)行口語交際時，特別真正地尊重語言障礙學(xué)生。比如在教學(xué)《全神貫注》一文時，他首先了解了班里有口語障礙的學(xué)生，然后創(chuàng)設(shè)適合語言障礙學(xué)生進(jìn)行朗讀和口語交際成功表現(xiàn)的氛圍，進(jìn)而在實(shí)施過程中，表現(xiàn)的是那樣寬容而又耐心，體現(xiàn)了一位教師尊重語言障礙學(xué)生的莫大情懷，由此讓語言障礙學(xué)生也能體會到朗讀以及口語表達(dá)的快樂，品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)了自信心，使他們克服了心理障礙。因此在語文教學(xué)中，在朗讀和口語表達(dá)中，我們必須真正地尊重語言障礙的學(xué)生。要想達(dá)到真正尊重的目的，教師要有一顆耐心等待的心，對待具有語言障礙的學(xué)生，尤其不能急于求成，而應(yīng)讓他們在一遍遍的朗讀中提高，耐心地等待著他們在一遍遍的朗讀中提高，也一定要有一顆熱情呵護(hù)的心。應(yīng)該清楚地看到，學(xué)生在內(nèi)心深處總不希望自己具有語言障礙，當(dāng)他們經(jīng)過了訓(xùn)練之后，無論是朗讀水平，還是口語表達(dá)能力，總會有一定的提高的。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)其提高了，則應(yīng)多多去表揚(yáng)、去鼓勵，而且要有一顆促其提高的心。應(yīng)當(dāng)說語言障礙學(xué)生，語言表達(dá)能力是極低的，教師必須想方設(shè)法讓他們提高，多讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)是需要的，放緩坡度讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)也是需要的。

三、真正地訓(xùn)練語言障礙學(xué)生

真正地訓(xùn)練語言障礙學(xué)生關(guān)鍵在“真正”二字上，貴在堅(jiān)持上、在實(shí)踐上。在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們必須從提高語言障礙學(xué)生的興趣入手。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”濃厚的朗讀和口語表達(dá)興趣同樣可以使語言障礙學(xué)生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，最佳接受通過朗讀和口語表達(dá)時所獲取的信息。如何提高他們的興趣?教師不僅應(yīng)讓學(xué)生朗讀和口語表達(dá)的內(nèi)容具有生動性，方法形式多樣，真正地訓(xùn)練語言障礙的學(xué)生，還必須從提高語言障礙學(xué)生的信心入手。平時我們總是不難發(fā)現(xiàn)，具有語言障礙的學(xué)生往往缺乏的是“我能行”的勇氣和信心，多半時間他們不愿在大庭廣眾之下放聲朗讀，進(jìn)行語言表達(dá)，因此在激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上，保持他們興趣的穩(wěn)定就顯得尤為重要了。要提高他們的信心，我們必須充分地信賴這些學(xué)生，視他們?yōu)橛?xùn)練的主體，鼓勵引導(dǎo)他們大膽地說出自己的見解，并經(jīng)常性地對他們投以贊賞的目光，讓他們從真正意義上感到越是敢說就越是能夠說好，越是說得好，也就越是感到敢說的快樂。此外，教師還必須堅(jiān)持訓(xùn)練的層次性，對語言障礙學(xué)生分類進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。首先教師應(yīng)該知道教育的目標(biāo)不在于運(yùn)用同一尺度，而在于促進(jìn)個體的發(fā)展;其次教師必須懂得訓(xùn)練的目的不在于每個學(xué)生都達(dá)到同樣的目標(biāo)，每個人的參照系數(shù)不盡相等，只要他們有發(fā)展就行。我們要堅(jiān)持讓這些學(xué)生經(jīng)常性地訓(xùn)練。功夫不負(fù)有心人，教學(xué)中注意真正地訓(xùn)練語言障礙的學(xué)生，則必然能使語言障礙的學(xué)生有著新的突破。