在中學信息技術教學中對學生合作意識的培養(yǎng)

摘要: 合作是一種比知識更重要的能力，它已成為當代人的一種重要素質，在信息技術課中培養(yǎng)學生的合作意識顯得越來越重要。本文指出了教師培養(yǎng)學生的合作信息必須做好幾項工作。

關鍵詞: 高中信息技術課程課堂教學合作意識

合作是一種比知識更重要的能力，它已成為當代人的一種重要素質，如今社會的各個領域都越來越注重合作行為和合作意識的培養(yǎng)。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于學生合作意識和能力的培養(yǎng)。在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。在新課改下，教育部制定的《普通高中技術課程標準(實驗)》的基本理念之一是“注重交流與合作，共同建構健康的信息文化”。高中信息技術課程鼓勵學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化。我們在信息技術的課堂教學中除了要教學生掌握信息技術知識以外，還要培養(yǎng)學生的合作意識，學生的合作意識的培養(yǎng)在課堂也就是合作學習意識的培養(yǎng)。這是真正實施素質教育的一種體現(xiàn)，為學生將來走上社會工作崗位能很好被接納的一種負責任的態(tài)度，是適應社會發(fā)展潮流的。

很多教師平時在課堂中都會組織很多合作學習的活動。但他們經(jīng)常隨意指定幾個學習小組，規(guī)定一定的時間，放任自流，任由學生去交流探討，時間一到，合作小組也就結束。這種合作很大程度上流于形式，對于促進信息技術課堂教學效率、教學質量的提高沒有多大益處，根本達不到培養(yǎng)學生合作意識的目的。相反，可能造成“亂班”，無法完成教學任務。

要培養(yǎng)學生的合作意識，我們必須做好以下幾方面的工作:

一、建立合作小組

為了培養(yǎng)學生的合作意識，最簡單有效的方式就是建立學生合作小組。學生互相幫助，既能完成教學任務，又能培養(yǎng)合作意識。根據(jù)教材、教學內容、教學目標，合作小組有以下三種常見方式:

1.隨機分配

這種方式一般是課堂臨時的需要，交流的時間較短。組建合作小組后，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會呈現(xiàn)合作的一種形式，但效果較差。如，高中信息技術《信息技術基礎(必修)》第六章《信息安全》的知識點“什么是計算機病毒”，我提出要求“談談自己或身邊發(fā)生過的計算機病毒引發(fā)故障的例子”。因為大部分學生家里都有電腦，學生全部接觸過電腦，所以他們在使用電腦的過程中應該碰到過或聽到過計算機病毒引發(fā)的故障。我要求前后桌的4人為一小組，開展討論，學生互相交流自己碰到的計算機病毒。我通過這種方式，讓學生懂得把自己知道的知識與他人共享，培養(yǎng)了他們初步的合作意識。

2.教師選擇

教師根據(jù)學生性別、學習成績、能力方面的差異，另外還可以考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異，對學生進行分組。這種學生合作小組對提高教高效率、質量最有效的，培養(yǎng)學生合作意識效果最好，但對教師的要求較高。

高中信息技術《信息技術基礎(必修)》第二章《信息的獲取》第四節(jié)《綜合活動:設計一個旅行計劃》這節(jié)課要求學生分組組合選擇一個旅行地點，然后制定一份旅行計劃。在組建合作小組時，我采用了教師選擇的分組方式。我根據(jù)課前調查及平時觀察，把各種不同愛好、興趣、特長的學生分配到一組。這樣的學習合作小組，小組成員在合作的時候很自覺地根據(jù)自己的特長完成了各自的任務，速度較快、質量較高，小組成員在完成任務的過程互相交流，取長補短，每個成員的收益都很大。

在省信息技術會考中，我根據(jù)學生學績把不同成績等級的學生分配到一個學習小組，學生在會考中都取得了較好的會考成績。而且學生在復習的過程感到了學習小組的重要性，更堅定了合作意識。

3.學生選擇

學生根據(jù)自己的愛好自行組成合作學習小組。這種方式比較適合課外興趣學習小組和研究性學習等。

二、建立個人責任

“不勞者無食”，意指每個人都得承擔份內的勞作。我們建立學習合作小組，培養(yǎng)學生的合作意識，是要使每位學生通過合作提高自己，使自己成為強者，而不是讓有的學生坐享其成、虛度光陰或搭便車。如:高中信息技術《信息技術基礎(必修)》第四章《信息的加工與表達(下)》第四節(jié)《綜合活動:我的家鄉(xiāng)》，我采用了學生選擇的方式讓學生自愿結成小組。最后調查發(fā)現(xiàn)有一個小組的作品由組長一個人獨自完成。雖然作品質量不錯，但是沒有達到目的。這個小組有6個學生。其余5個學生就坐享其成，不勞而獲。所以我們在讓學生進行合作學習時，應該注重每位學生在合作小組的任務分配，培養(yǎng)他們對所在小組的貢獻意識，對自己的學習負責，有一份較強的個人責任感。

三、建立積極互賴(建立集體意識)

在合作學習的情境中，積極互賴指的就是學生要認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同伴的學習負責。我們在培養(yǎng)學生的合作意識時，要注意培養(yǎng)學生“沉浮與共”的集體意識，使學生在合作學習小組里互相學習、互相幫助，共同進步。如:在省信息技術會考中建立合作小組，有的提出復習中的問題，其他學生積極幫助解答，互相準備模擬考試，然后仔細檢查遺漏的問題，互相監(jiān)控彼此的進展，學生具有較強積極互賴意識，最終取得信息技術會考的好成績。

四、建立新的評價機制

對合作學習進行科學的評價可以使學生更加注重合作過程的表現(xiàn)。但要區(qū)別于傳統(tǒng)的評價機制，傳統(tǒng)的評價機制一般只對學生個體進行打分，最后從高到低排列。新的評價機制由形成性評價與終結性評價相結合，自評、互評和小組評相結合。教師獲得準確的反饋信息，對合作活動的組織和對合作目標與活動的設計及時作出調整，能使合作學習更加有效。在評價時教師要表揚學生積極參與合作，要做到客觀公正，而且形式要多樣。

參考文獻:

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