高職熱動專業畢業設計教學改革與實踐

摘要: 本文分析了高職熱動專業畢業設計存在的問題，并提出了多種改革措施，以提高畢業設計質量。

關鍵詞: 高職熱動專業畢業設計存在的問題改革實踐實踐結果

畢業設計是實現人才培養目標的重要教學環節，是衡量高職高專教育質量的重要內容。教高廳[2004]14號文要求:高職高專學生的畢業設計要與所學專業和崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求，時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業設計環節的規范管理，加強過程監控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業設計成果。筆者就我院高職熱動專業畢業設計中存在的問題進行了分析，并采取了多種改革措施，以提高畢業設計質量。

一、高職熱動專業畢業設計存在的問題

1.畢業設計題目單一，畢業設計內容“空對空”。

畢業設計題目單一，選題沒有結合用人單位的實際需要，使畢業設計不能滿足對學生進行崗前綜合能力考查的要求，且設計帶有較大盲目性，設計成果無實用價值;另外由于畢業設計題目少，多名學生做同一課題，容易發生抄襲等。

2.畢業設計過程指導缺位，把關不嚴。

雖然畢業設計工作規程規定了檢查和評定標準，但是在實際執行過程中，由于學生多而指導老師少，一般每位教師要帶幾十個學生，教師的指導工作量過大，又有繁重的其他教學工作，給予學生及時的指導和檢查時間和精力不足;有的學生選的題和指導老師的研究和教學方向不一致，教師無法對學生進行有效指導;學生由于分散在各個企業進行崗位實習，聯系不便，指導老師不能對學生進行及時指導監督。

3.畢業設計時間與學生就業工作存在嚴重沖突。

畢業設計教學環節一般安排在第五、六學期，由于學生面臨著嚴重的就業形勢，在這段時間內，學生有的在外找工作，有的已經提前上崗實習，嚴重影響了學生的學習精力和正常高職熱動專業畢業設計教學的實施。

以上種種原因造成畢業設計質量不高，使得畢業設計環節沒有起到培養學生綜合應用能力，促進學生職業能力形成的作用。

二、高職熱動專業畢業設計教學改革的實踐

針對上述問題，對照教高廳[2004]14號文要求，我們“以學生為本，以能力為目標”進行了畢業設計教學改革。

1.改革畢業設計模式。

根據學生的具體情況，畢業設計采用兩種模式:

(1)在校的學生參加常規的畢業設計。規定每個班不少于4個課題，每個教師指導的學生人數嚴格控制，不得超過20人。在畢業設計中對學生實行以下方面的考核:日常考核、過程考核、設計成果考核和答辯考核，最后通過綜合確定每個學生的畢業設計成績。

(2)在崗工作的學生在企業崗位中完成畢業設計。不少學生在進入畢業設計之前就已經和用人單位簽訂就業協議。對已經到崗工作實習的學生，經過學院和系部批準，學生可以在工作單位完成畢業設計。學院要求用人單位指派校外指導老師與校內指導老師共同對學生實施指導，根據學生的工作崗位，對學生提出具體要求和規定具體的考核辦法，最后必須經過畢業答辯，以保證畢業設計質量。如果學生就業的崗位與畢業設計要求存在一定差距，經過批準，允許學生可以用完成畢業項目報告代替畢業設計，同時規定具體的考核辦法，以保證畢業項目報告的質量。

2.改革畢業設計選題。

畢業設計環節的任務是學生運用所學知識和技能解決生產實際問題，以培養鍛煉學生的實際工作能力。職業教育培養的是生產第一線高技能應用型人才，學生就業后將從事生產一線技術應用基礎工作，而不是工程設計人員。因此，我們以工作過程為導向改革畢業設計選題。畢業設計的選題應是學生在職業工作崗位中遇到的與本專業相關的問題，以典型的職業工作過程為對象，可以是實際工作過程或生產小項目的設計，以實習單位為背景的工作案例分析或專題工作報告等，畢業設計內容必須突出實踐性、應用性和創新性。

3.改革畢業設計指導。

傳統的畢業設計指導已經不能適應職業教育發展的需要，而校企結合、產學結合是培養學生職業素質能力和就業競爭能力的必由之路。我們建設了畢業設計基地，通過校企結合、產學結合指導畢業設計。為保證畢業設計的選題與指導充分結合企業實際，培養學生快速適應企業工作需要，我們與廣西柳州發電有限公司、廣西電網公司田東發電廠、廣西方元電力來賓發電廠、廣西建工集團一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團公司等單位建立起長效的產學合作機制，建成穩定的畢業設計基地和校外實踐基地。企業提供實踐基地，提供相關生產設備，學院聘請企業工程技術人員擔任校外指導教師。通過將企業實際生產問題轉化成為專業教學研究課題，并分解成為學生的畢業設計題目，畢業設計真正為企業解決問題，理論與實踐緊密結合，有效地鍛煉了學生的工程實踐能力。通過校企結合、產學結合指導畢業設計，學生學到實際生產技術，接觸到生產一線設備，感受到企業文化熏陶，職業能力得到提升，促使學生工作的主動性、創造性得到更好的發展。校企結合、產學結合的畢業設計既培養了學生求真務實、嚴謹踏實的工作作風，又培養了學生團結協作的團隊精神和吃苦耐勞的敬業精神。

4.改革畢業設計管理。

實施畢業設計項目管理制，從制度上保障了畢業設計質量。在畢業設計全過程中，分為任務下達—任務咨詢—任務策劃—任務實施—任務檢查—任務評價六個環節，所有的環節都以學生為主體，實施“定期輔導→定期討論→定期檢查→預答辯→答辯”的工作流程，并且制定了明確的規范和標準，有效保證了畢業設計質量。指導老師從畢業設計任務下達開始，就必須按要求按計劃地進行輔導、討論、檢查和指導，中期和末期進行階段性檢查和評審。在畢業設計過程中，學生必須填寫畢業設計工作手冊，包括制定工作計劃，填寫設計工作日志，記錄設計工作內容和工作進展，總結設計中的經驗、收獲和體會。畢業設計工作手冊是指導老師進行過程管理考核的重要依據。

5.提升畢業設計師資水平。

高水平的指導老師隊伍是實現畢業設計高質量的重要保證，教師的教學能力、工程實踐能力是進行畢業設計指導工作的必備條件。新的改革形勢對教師能力素質提出了更高的要求。針對部分專業教師缺乏工程實踐背景，我們一方面通過舉辦工程技能培訓班，通過企業專家對相關教師進行工程實際能力再培訓，以增強這些教師的畢業設計指導能力。另一方面有計劃地安排專業教師深入企業，學習新技術、新設備、新工藝，在生產實踐中更新教學理念，提高教育教學能力。同時加強面向企業的技術開發、技術改造和技術培訓服務，在技術服務中，讓專業教師鍛煉成長為名副其實的“雙師”素質教師，以提升畢業設計的師資水平。

6.創新畢業設計答辯。

畢業設計答辯是檢驗學生畢業設計的完成情況和實現人才培養質量的關鍵環節。通過采用科學有效的評價手段，促進提高畢業設計效果。我們對傳統的答辯進行了改革:一是請進來，聘請企業專家、行業專家到校內，與指導老師共同組成答辯委員會;二是走出去，對于學生工作實習較集中的企業，派出教師到企業現場為學生進行答辯。針對學生的設計成果，實施以就業為導向的“畢業答辯+崗位答辯”的畢業答辯模式，增強畢業設計的實效性和針對性，提高畢業設計質量，體現校企合作成果。

三、高職熱動專業畢業設計改革的實踐效果

1.畢業設計和企業需求接軌，學生直接參與到企業的生產實踐中，任務明確，要求具體，畢業設計與崗位工作實踐內容緊密結合，有利于培養學生的職業素質和創新精神，提高畢業設計的質量。

2.畢業設計與學生就業接軌，學有所用，良性互動，一方面提高了學生畢業設計的主動性和積極性，另一方面增強了學生的崗位工作能力和職業素質，學生的就業渠道更加寬廣，學生就業后對工作崗位適應更快，從而提高了就業的質量。

3.畢業設計與企業融合，提升了校企結合層次，拓寬了校企合作領域，實現了校企“互惠、互利、互動”，得到了企業、學生各方面的認同，產生了良好的社會效益。

參考文獻:

[1]許捍衛.畢業設計質量控制體系的構建[J].測繪工程，2006，(10).

[2]洪彤彤.高職學生畢業設計過程管理的改革[J].職業技術教育，2008(05).