中等職業學校機械加工專業實踐教學探索

摘要: 本文對中職機械加工專業學生校內實踐與校外實踐進行分析，指出:合理地利用校外實踐，將其與校內實習相結合，可以彌補學校設備不中的缺點，并可以強化學生學習的針對性，糾正應試教育下的學習慣性，為理論知識的學習打下“物質”基礎，促進教與學的進行。

關鍵詞: 中等職業學校機械加工專業校內實習校外實踐

機械加工業是我國國民經濟的支柱產業，尤其是進入21世紀以來，我國機械設備保有量數以億計，機械加工業出現了“井噴”發展。預計今后我國機械加工業會持續、強勁地發展下去。隨著全國現代化進程的不斷推進，我國機械加工行業人才吃緊，因此，機械加工業必將掀起一股新熱潮。但目前來看，中等職業學校機械加工專業教育體系并不適應市場需求，專業如何建設還有待于進一步探索。

現在機械加工技術日新月異，設備更新也比較快，過去那種普通機床幾十年不變的情景不可能重演，這就導致學校的實習設備很難跟上機械加工技術的發展，很多學校的實習設備都是十幾年前的淘汰設備，與目前的機械加工設備相差很遠，實習價值大打折扣。舉個例子:現在機床以數控加工為主，然而學校的實習設備中普通機床占相當大的比例，而組織學生實習，跟不上市場的需求，但不實習，又達不到要求的實習時間。而更新設備又需要較大的投入，不是每個學校都能承受得起的。所以實習設備的短缺、落后就成為職業學校教育的最大問題。職業學校具有職業性和實踐性等特點，所以實踐教學是職業教育的重要環節。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力與實踐素質，它對形成職業崗位能力與中職教學特色、提高中職教學質量具有重大意義。那么如何在學校實習條件不甚理想的情況下組織好實習課教學，實現理論與實踐相結合，使學生盡快掌握先進的機械加工技能呢?我認為應該充分利用社會資源，將校內實習和校外實踐兩者結合起來，發揮校內的理論指導優勢和校外的實踐豐富優勢。

一、校內實習階段

校內實習是學生在掌握一定專業基礎理論知識之后，在學校實習室內進行的實習。校內實習主要是讓學生掌握機械設備結構、原理、拆裝工藝、調整和檢修方法，培養學生的動手操作能力，鞏固基礎理論知識。校內實習階段是機械加工實習課教學的基礎階段，為此應重點抓好以下幾個環節:

(一)教師的示范操作

在實習中學生對剛接觸的新課題會感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實習要領之后，必須做好示范操作。示范操作是實習課教學的關鍵環節，教師的每一個動作都會成為學生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關鍵部分要著重示范，較難的部分要反復示范，同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰性的問題，激發學生的興趣。例如:在普通車床上加工螺紋，教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍，對于如何選擇進刀量，如何退刀這些關鍵步驟要重點示范。教師在示范的同時要講清楚為什么這樣選擇，為什么這樣操作等內容，使學生不但知其然，而且知其所以然，從而幫助學生理解和掌握。

(二)實習中的及時指導

實習中對一些典型零件的加工，學生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識點并不能完全明白，因此，教師在學生實習操作時要及時進行指導，這是實習課教學的中心環節。教師在學生實習操作的過程中要進行全面的檢查與指導，幫助學生排除操作中的種種障礙，根據學生中存在的問題的普遍性和特殊性，采用個別指導與集中指導相結合的方式及時解答學生提出的問題，保證學生掌握正確的操作方法。如果實習指導不到位而流于形式，那么學生的動手操作就會出現蠻干和盲從，收不到應有的實習效果。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發揮主導作用，及時發現學生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心地幫助學生加以改正，只有這樣才能真正培養學生的動手操作能力，做到因材施教。

此外，教師在批改實習報告時，要針對個別學生存在的問題及時進行指導，糾正偏差，對實習過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結并提出要求。

(三)實習中的技能考核

嚴格的技能考核是保障實習教學質量的重要環節。在學生進行完畢每個課題后，教師都要按照技能等級的標準進行量化考核。在考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性、主動性會顯著提高，學生每做一步都有明確的學習目標，在主動實習的過程中遇到的困難能及時找教師解決，學到的知識會更扎實。對學生嚴格考核，會使學生的操作技能得到提高，教師也能通過考核總結出實習過程中存在的問題，為進一步改進教學、提高實習效果提供依據。教師還可以將技能考證與實習相結合，比如我校便將車、鉗工中級證考試與實習相結合，使學生在實習中有壓力、有動力，真正體現學習的主體地位，取得十分理想的效果。學生不但全部通過了技能考試，還體會到了態度對于學習的重要性，相信對他們今后的工作學習都會有幫助。但是學校畢竟不同于企業，設備老舊短缺無法避免，為了避免實踐教學與社會的需求脫節，必須進行校外實踐。

二、校外實踐階段

校外實踐是學生在掌握一定專業理論知識和基本操作技能之后，在校外工廠進行的在崗實習。校外實踐主要是對一些先進設備的了解、使用，縮短學生和社會的距離，從而使學生掌握不同類型的機械加工設備的操作，培養學生的實踐能力。校外實踐階段是機械加工實習課教學的提高階段，它需要依托工廠才能完成，機械加工實習中的一些先進設備，學生在學校里并不能接觸到，實習基本上處于紙上談兵的模擬狀態。工廠在培養學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件;機械設備的種類比較多，型號也不近相同，能激發學生的求知欲，調動學生理論聯系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。此外，將教學延伸到企業，學生能及時掌握機械加工行業的一些新技術，還可以使學生盡早適應企業的要求，按照企業的需要來發展自己，從而縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。

教師必須在實習中做好示范并及時指導學生的動手操作，按照標準嚴格考核學生，適時到工廠指導學生進行實踐，充分發揮企業的資源優勢，只有這樣才能真正把學生培養成適合時代要求的具有較強實踐動手能力的應用型、實用型、技術型專業人才。通過校外企業實踐這一活動，學生的身心與行業能進行零距離的接觸，每個學生都會投入到一個職業角色中或準職業角色中，加強對行業的廣泛認識。社會需要什么樣的人才，學校就要及時地調整專業及其方向來適應新的需求，“定單式”培養就是在這種環境中提出的。學生畢業后的去向就是奔著相應的工種去從事專業技能工作，這是職業教育的特色和優勢。“校外實踐”能讓學生盡快地認知未來崗位(群)的基本狀況，對專業需求有一個全面的分析認識，比如崗位(群)所應具備的技術特點、知識層次和實踐技能素質等。這樣學生在以后的專業學習中就會有切實、明確的學習目標和思想定位，也就會加強學習的針對性和有效性，提高學習質量。通過“校外實踐”，學生會對在生產實踐中接觸到的各種規格類型的儀器、設備、材料以及生產工序、工藝流程、管理等方面有較為深入的認知和體驗。因此，學生在以后的理論課堂上就不再是空洞的假想和盲目的想象，而是對各種術語、概念、定理等的理解、掌握都能建立在具有各種真切形象的“物質”基礎之上。同時，形成的知識結構也會有一個牢固的“物質”基礎。

總之，合理地利用校外實踐，將其與校內實習相結合，可以彌補學校設備落后的缺點，還可以強化學生學習的針對性，糾正應試教育下的學習慣性，為理論知識的學習打下“物質”基礎，促進教與學的進行，培養學生的職業生涯觀念，培植企業素質，等等。校外實踐在實際操作中應注意以下幾個方面:要根據專業具體情況設計好該計劃實施的運作程序，讓其科學、系統、規范地開展;要有嚴明的組織紀律，杜絕各種事故的發生，確保安全第一;要切實搞好學校與企業的關系，企業要樹立全方位服務的思想意識，做好學生的各項接待工作。

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