初中思想品德課的有效教學探索

傳統的思想品德課教學方式是教師按照課本上的固有教學設計，將教材中的知識點逐個分析，通過完整控制整個教學過程以實現知識的傳授，與學生的生活實際關聯度不大。這樣的教學方式顯然不能有效地培養學生的主體精神、創新意識和實踐能力。而科學的教育發展觀則要求教師“切實轉變觀念，解放思想，以全新的觀念指導、改善教師的教學行為，要倡導開放互動的教學方式”。下面筆者便結合教學實踐談談初中思想品德課的有效教學問題。

一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性

新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課只有先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材達成教學目標和完成教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、聯系生活實際，提高教學活動的實效性

偉大的教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育?！辈娬{:“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實也是如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解“面對變化發展的社會生活”一課前，我先給學生布置了一個任務:請學生通過調查、訪談等方式，了解我市近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數市區的巨大變化:平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我市發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現知行的和諧統一，教學效果很好。

三、引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主動性

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，思想品德的學習過程便成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

四、巧用教學程序，提高教育教學的機動性

1.巧設情境引思考。教師要多關心時事政治，把時事新聞、社會趣事、“學生現象”和教材緊密聯系，巧設問題、情境，引導學生主動走進課堂，師生共同走進課堂境界，必須鉆研教材，將一些學生認為已經明白但是并不能完全落實于行動的知識點尋找出來，通過各種形式讓學生感悟并愿意信服教師，遵從道德。初中生很有表現欲，在課堂上他們常常能在幾分鐘之內就編排出一個小品，而且表演得像模像樣。但是，孩子到底是孩子，如果不在課堂上加以引導，他們往往會將社會中的一些不太好的方面在課堂上呈現，那影響就不好了。為了讓他們的小品能為課堂服務，教師要細心地幫助他們設置幾個場景，即使他們演的結果正好與你講的內容相反，也可以順勢向學生提出相關的問題，引發學生深層次的討論，最后達成師生共識。這應該也是教師的主導作用的體現方式。學生在老師預設的場景中自如地發揮著自己的表演天賦，這樣，在活躍課堂的同時，也會有所思考。

2.精選案例助理解。思想品德教師一般都會采用案例教學法，通過一些小故事來引發學生的思考，希望學生在案例中理解知識點，這其實是一種很好的方法，要使教學帶動出學生的積極心態，通過案例的重新排序而設置疑問引發學生興趣，是極為有效的方式。如在《學會分擔父母的辛勞》一課中，我用漫畫的形式呈現了一個住校女中學生的故事，但是我不是按照事情發展的順序直接地將漫畫呈現給學生，而是先問一個問題:如果有一天你考進了自己夢想中的重點高中，會是怎樣的心情?讓學生盡情地勾畫當時的場景。然后出示一張漫畫:女中學生在體育課上把校服摔爛了一個洞，無奈的她掉下了眼淚。接著再出示一張漫畫，寢室里，女中學生坐在床上，對著一堆五顏六色的臭襪子發呆，室友們紛紛捏著鼻子，然后我向學生提出了一個問題:女中學生以優異的成績考進了理想的重點高中，應該是非常開心的事，但是從她的表情中我們看不見開心的樣子，為什么呢?以引起學生的思考和疑問。你能發揮自己的想象力來描繪一下她在家里的生活場景嗎?學生們暢所欲言，異常熱烈。最后我再出示兩張表現女中學生在家里“小公主”作風的漫畫，真相大白，并且告訴學生，女中學生后來因為實在無法適應寄宿制學校的生活，最終只能選擇轉學，回到家里附近的一所普通中學去讀書了。激起學生學習一定家務勞動的愿望，再加上隨后的現場釘紐扣大賽，對釘得好的同學給予了充分的表揚，使得學生信心倍增。

3.角色模擬有感悟。父母和孩子的接觸是最親密的，對孩子的影響也是最大的。我們可以在適當的時候布置學生在家里模擬某個角色，或要求父母帶孩子去模擬某種生活。讓學生在自己的模擬過程中，遇到些許挫折或者在和父母的碰撞交流中，豐富自己的道德情感，規范自己的行為。比如在《多彩的生命》一課中，除了布置學生收集自己從小到大的照片之外，我還布置了一個體驗作業。很簡單，就是選一天睡覺前，將裝滿書的書包壓在肚子上十分鐘，然后馬上寫下自己的感受。有了這個體驗活動為鋪墊，學生在理解媽媽十月懷胎的時候就有所感悟了，絕大部分的孩子都能說出，我在媽媽的肚子里呆的十個月中，媽媽就要承擔如此沉重的身體壓力，每天晚上睡覺時也不例外，翻身也非常困難，真是很辛苦，怪不得古人說:身體發膚受之父母。所以我們一定要體諒媽媽，珍惜來之不易的生命。

4.操作體驗促行動

思想品德課程是一門以“加強學生思想品德教育，幫助學生提高思想道德素質，形成健康心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力”的課程。而這一過程只有通過學生的親身體驗才能最終有效地完成。課堂教學中學生的體驗是指師生以課堂為舞臺、以學生為主體，引導學生經歷學習的過程，創造出讓學生有所感受，心靈、情感有所震撼的活動學習情景。

總之，傳統的以“教”為中心的教學模式越來越不適應素質教育的要求，我們應該積極落實這種行之有效的教學模式，為不斷深化教學改革，培養既具有高尚的道德品質，又具有創新精神和實踐能力的下一代而努力。