漫談高等院校“劃范圍考試”

摘要: 當前大學畢業生的就業形勢十分嚴峻，除了國家經濟、人事體制的原因外，還有高校教育工作者在培養人的規格質量上存在的問題。本文就高校考試評價體系中出現的“劃范圍考試”現象，進行一些探討。

關鍵詞: 高校考試體制“劃范圍考試”

有教育改革“解放區”之稱的高等教育，歷來是我國教育改革的龍頭。高教改革關系到國家的未來和希望。多年來，我國高教改革在素質教育的探索中取得了許多成果，為國家的建設與發展培養了人才。但是，也存在許多不盡完善的地方。下面筆者就人才培養的“終端”(即考試評價制度)出現的怪現象——劃范圍考試，談幾點看法。

一、高等院校考試的怪現象

在高校“象牙之塔”內，長期以來存在這樣一種說法:高考拼命干，大學松一半;平時多瀟灑，考試抓一把。據筆者對部分高校學生的了解，他們在校的大部分時間都花費在上網游戲聊天、打工掙錢、談情說愛等方面，但令人費解的是，每次考試他們中的一些人卻能取得好成績，有的還拿到獎學金。可畢業后卻無法經受用人單位的檢驗，就業無門。

究其原因，在于部分高校的教育考試形式。一些任課教師往往在考試前兩三周(甚至一個月)就劃出考試范圍，提出復習重點，要求學生復習，于是學生就用一兩周時間強化記憶“復習重點”。而這個時候就是大學生們學習的“黃金時間”，抄襲別人筆記者有之，復印別人答案者有之，他們將劃定的考題綱要及答案“整理”出來后，便整日手不釋卷地“狼吞虎咽”，靠大腦的短時記憶儲存起來，考試時行云如水般地把答案“畫”上。這樣的考試成績當然也“理想”，有的甚至連自己考到高分都覺得“莫名其妙”。平時“刀槍入庫，馬放南山”盡情玩耍，臨考前搞幾天“強化學習”便可取得好成績，但是，這類學生就業時往往束手無策，因為高分低能。

二、如此考試的利弊

考試本身就是一種重要的學習經驗，它既能使學生在測驗之前對所學內容進行復習、鞏固、澄清和綜合，又能訓練他們的技能，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，并形成嚴謹、認真、負責的學習態度。當然，這種劃定范圍的考試在客觀上能給部分人帶來“實惠”，這種實惠就是在畢業就業時瞞過一些只重“檔案”成績的用人單位，暫時就業。同時，也使本系、本校的畢業生合格率、就業率在形式上達到“硬指標”。可這種“實惠”最終造成高分低能、百無一用的畢業生就業無門，擇業無權。其弊端具體講有以下四方面:

第一，造成高等院校人才培養質量低劣。可想而知，大學四年僅靠幾次考前的“強化記憶”就過關，大學生的素質從何培養?就業競爭資本在哪里?

第二，不利于構建大學生科學的知識結構。這種劃出范圍并擬出答案的考試，在無形中人為地造成學生知識范圍窄，使學生在某一知識領域內周旋，導致知識結構單一、不牢固。

第三，影響學風，破壞教風。平時學與不學一個樣，只要考試前“報佛腳”，考試成績就不會比平日刻苦鉆研的學生差，甚至還要好，使認真學習的學生得不到客觀公正的考試評價，學習積極性受挫，一旦蔓延，學風便日下。教師呢?也不必潛心執教，考前掏點“干糧”給學生“充饑”便罷了。

第四，這種考試的最大弊端便是畢業生規格與質量缺失，不能適應社會的需要，便就業難問題日益突出，給社會造成損失，給國家帶來浪費。人才的浪費不僅影響了一代人的發展，而且影響了社會生產力的發展。

總之，這樣的“實惠”考試于學生素質的建構，于社會的和諧發展沒有益處，其弊端顯然易見。

三、對“劃范圍考試”的幾點思考

高等教育有效、靈活、迅速地適應社會新的需求，培養高質量、符合用人單位規格的人才，是解決畢業生就業難的一條出路。因此，必須杜絕“劃范圍考試”現象，做好以下幾個方面的工作。

第一，注重國家教育目的與微觀教育目的的有機結合。教育目的需要解決的是“培養什么樣的人”的問題。即人才的質量與規格。高校作為培養人才的基地，應該搞好市場調研，了解社會需求，明晰微觀層面的教育目的，立足本校、本專業的特色與優勢，聯系社會定位自身培養人才的規格，把好質量關。

第二，改革與完善考試評價制度，建立全面而科學的大學生發展檔案袋，記錄大學成長的經歷(學習與生活)，并以此記錄作為畢業終結性評價的重要參考指標。

第三，校內建立一個師資教學督察機構，負責本校教師常規教學督察與教學質量的考評任務，以督促教學質量、教師學識水平和職業道德感的提高。

第四，規范、科學管理考試評價制度，建立與完善試題中心(題庫)。以學科隊伍建設為中心，研究命題，更新考試形式，豐富考試評價方式，增強考試的針對性和實效性。

以上是筆者針對我國現行考試評價制度存在的問題而提出的想法，以期使我國的高教改革對考試評價體系日臻完善，根除怪現象，培養出更多更好的、適應社會要求的人才。高等教育為社會的科學發展，應為解決國家的就業難問題作出貢獻。