小學英語生活化教學活動設計

摘 要： 小學生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們對英語學習的興趣，取決于英語學習的課堂。如果教師能給學生提供貼近學生實際的、貼近學生生活的豐富的課堂資源，在課堂中融入學生的生活體驗，讓他們切身感受學習英語的樂趣，那么整個課堂就會煥發出生命的活力。

關鍵詞： 小學英語 生活化 教學活動設計

一、英語生活化教學

英語生活化教學就是在教學過程中關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。

二、小學英語生活化教學活動的設計方法

（一）英語生活化教學活動設計的側重點和原則

有這樣一幅生活化教學的畫面：在一堂小學一年級的語言課上，孩子們正在學習漢語拼音。充滿活力與激情的女教師講課時的神情與一舉一動吸引著每一個孩子。孩子們每人舉著能代表各個音素的物品，念著、唱著、跳著、聽著音樂的旋律，排隊組合；他們畫一幅很大的圖畫，畫中藏著學習的所有音素，他們玩起捉迷藏的游戲；他們念有韻律的詩歌，聽美妙的故事。雖然他們不知道每個字如何寫，每句話是什么意思，但是他們知道語言很美，很動聽。

教學在于激發一種興趣，教學在于營造一種氛圍，教學在于提供一種條件，教學在于喚起一種感悟。英語生活化教學活動在課堂教學的實施中將會為師生的交往互動提供舞臺，為師生展現智慧、引導學生發展提供場所，為學生自主探究知識提供機會。

（二）英語生活化教學活動的設計方法

1.創設學習英語的課堂環境。

所謂英語課堂學習環境就是指學生在課堂上眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是標準、地道的英語。

（1）用英語組織教學。

教師用英語組織教學，同時輔以生動形象的表情和肢體語言，可以為學生創造更多接觸英語的機會。

（2）引導學生多聽錄音，模仿錄音。

教師應指導學生多聽課本的配套錄音，并要求他們跟讀，盡量模仿語音和語調。

2.融入生活，活化課堂。

課堂教學是源于生活的，生活是課堂教學的源頭活水。小學英語課堂教學關鍵在于激發學生學習的興趣。我們在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。為此，我們可以采用以下方法設計英語生活化教學活動：

（1）詞匯教學。

教師使用圖片、實物、簡筆畫或利用動作、模仿、面部表情、歌曲或“Let’s chant”等巧設情景，讓學生接觸新單詞。為鞏固所學單詞，組織學生學會單詞分類，如：顏色類或食物類等。鼓勵學生用新學的單詞解決實際問題，如：在學了食物類單詞，讓學生設計一日三餐等。

（2）情景教學。

在教學“Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節那天進行教學。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分內容。

（3）實物展示。

在教句型“Can I have some...？”時，可根據小學生的年齡特點，在上課前準備一些物品，比如鉛筆、橡皮、蘋果、香蕉、貼紙等，讓學生用新句型索取物品，如：Can I have some apples？老師根據生活化的語言說：“You are a good boy/girl，sure，Here you are.”學生回答：“Thank you！You are welcome.”

（4）角色扮演。

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于運用。”語言學家克魯姆也說過：“成功的外語課堂教學應該是創設更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”讓學生在“演一演”、“做一做”等多種形式中模擬真實情景，調動多種感官，能寓教于樂，更好地激發學生學習和運用語言的愿望。

（5）組織游戲。

游戲是對生活的一種模仿。例如，在教學生“Turn left”、“Turn right”這一課時，我們可以先用肢體語言讓學生學會left和right，然后播放Rabbit Disco音樂，問學生：“I can dance.Can you dance ？”學生自然回答“Yes”或“No”，這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳Rabbit Disco，師生踏著音樂自然的“Turn left”、“Turn right”，這樣，學生在跳Rabbit Disco過程中輕松愉快地學會了新知識。

（6）利用多媒體技術。

利用多媒體技術創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境，把生活的實景搬進課堂，讓學生更快地進入角色，從而激發學生學習的積極性和主動性。

（7）采訪調查。

在教學PEP小學英語五年級下冊Unit 3“My Birthday”時，教師布置學生調查班上所有同學的生日，幫助學生設計問題表進行有目的的采訪，如：When is your birthday？Is your birthday in March？Haw many birthdays are there in January？練習用表格整理收集到的信息，并按月份把全班同學的生日進行歸類，制作生日賀卡。課堂上用對話的形式展示調查結果，贈送生日賀卡。

（8）編寫對話。

教師根據Let’s talk中所學內容，提供生活中幾個人物的圖片或者畫面，把學生分組，要求學生根據圖片或者畫面內容合作編寫對話，并分角色扮演。

（9）制作訪談節目。

每位學生選一位自己喜歡的名人，姓名保密。然后扮演其角色，參與訪談活動。節目主持人可以是老師，也可以是學生。大家應用教師所設定的句型：Is he/she young？Is she/he tall？Is she/he quiet？What’s she/he like？通過提問設法猜出名人的身份。

（10）才藝展示。

小學英語六年級上冊（人教版PEP）第五單元A部分第一課時，要求學生掌握五種職業的英文表達，并能簡單回答、介紹、表達自己的理想。我們可以抓住學生崇拜名人的心理，把這些職業和生活中學生們所喜歡的名人聯系起來，鼓勵學生在課內模仿他們去畫畫、去寫作、去演唱、去表演、去采訪等。

三、知識著陸，回歸生活

除在課堂上教師要營造良好的語言學習氛圍外，還需通過營造良好的課外氛圍與之相輔相成。教師應引導學生在課外積極主動地運用英語。

（一）把作業生活化

英語作業應該是活潑多樣的。比如：讓學生把所學的內容表演給家長看；鼓勵學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬得最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比；培養學生閱讀英語卡通故事書或英語周報，欣賞兒童英語歌曲，看英語動畫片；讓學生留心身邊的事物。

（二）將生活知識化

讓英語走向學生的學習生活，把日常生活當成大教材，讓學生在日常生活中使用英語，養成說英語的習慣。

（三）讓英語活動化

1.利用節日、生日，開展英語主題活動。

節日是社會生活的重要標志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。

2.經常性地舉辦一些小型的英語比賽。

例如，開展唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。

3.帶領學生走進社會，學會交際。

例如，參觀外企、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當勞”的食物。有機會的話，還可以與外國小朋友結成“pen friend”利用e-mail進行語言的交流。

總之，生活給我們提供了無窮無盡的語言情景，我們要善于發掘學生生活中的興奮點，把學生的生活體驗融入英語課堂教學，給學生提供貼近實際、貼近生活的豐富的課堂資源，讓學生身臨其境地感受和直接體驗語言及語言的應用。

參考文獻：

［1］小學英語教科書.PEP教材學生用書（合編）.人民教育出版社，2007.

［2］常汝吉主編.英語課程標準.北京師范大學出版社，2002.

［3］侯渝生主編.新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版社，2004.