談在數學教學中進行德育滲透

摘 要： 本文分析了目前小學數學教學中德育教育滲透的現狀和態勢，確認了小學數學教材中包含的德育教育因素、內容，從而鍛煉了學生克服困難的意志，培養了其實事求是的態度、獨立思考的習慣和良好的道德品質。

關鍵詞： 數學教學 德育教育 滲透

《全日制義務教育小學數學課程標準（實驗稿）》中明確規定，對學生進行德育教育是小學數學教學的目的之一。數學教學的中心任務是向學生傳授數學知識，培養學生的數學能力，這是由數學的學科性質決定的。然而，人們卻很容易疏忽在數學教學中對學生進行德育教育，并且理所當然地認為，對學生德育教育是政治教師的事，與我們數學教師沒多大的關系。事實上，傳授數學知識、培養數學能力與進行德育教育這三方面是相互依賴相互聯系的，它們三者的關系是相輔相成的。因此，數學教師應充分認識到德育教育在數學教學中的地位和作用，明確其重要性，提高自覺性和目的性，并不斷地探索數學教學中的德育教育的新方法。

一、小學數學德育教育的現狀

長期以來，我國的基礎教育深受應試教育的影響。在小學數學教學中教師往往只注重對學生知識和技能的培養，忽視了利用教育的內容對學生進行德育教育。隨著新數學課程標準的實施，在小學數學教學中適時適度地進行德育教育，已經成為小學數學教學的目的之一。一切為了孩子，為了孩子的一切。能否在小學數學教學中滲透德育教育，已是考核一名數學教師是否具有以人為本教育理念的內容之一。

二、小學數學滲透德育教育的著眼點

1.培養學生良好學習習慣。

習慣是一個人在很長一段時間里逐漸培養成的不易改變的行為和傾向。小學階段是習慣培養的關鍵期，尤其是在一、二年級更為重要。在數學教學過程中，對學生聽課習慣、作業習慣、審題習慣、驗算習慣、總結習慣的培養，有助于學生各學科學習質量的全面提高。

2.理論聯系實際，進行基礎知識教學。

在日常生產生活中處處有數學，都要用數學，這是大家熟知的事實。數學知識具有應用廣泛性的特征，我們在教學中應從近處入手，著眼于未來，對學生進行學習目的的教育。如教師在講平行四邊形的易變行性特征時，學校安裝的可伸縮的自動門就是一個很好的例子。讓學生看到數學的用處，明確今天的學習就是為了明天的應用，使他們親身體會到知識的力量，感受到學有所得學以致用的現實意義。

3.培養學生堅韌不拔的意志。

數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科。數學中一些概念的界定、法則的運用都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往就會使解題過程前功盡棄。這就使某些意志薄弱的學生望而卻步，因而教師在用科學的教學方法優化學生認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，在解題的實踐中形成實事求是、不懈探索的科學態度。

4.培養學生的美感。

著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙。”數學中處處存在美，只要認真挖掘就可以發現相當可觀的美育資源。不僅有數的美、形的美，更具有對稱的美、立體的美。因此課堂教學中就要求教師通過形象的比喻、巧妙的啟發，以及生動的語言、精心的板書諸多方面，盡量體現數學中美的神韻，讓學生得到美的熏陶和享受。

5.激發學生的民族自豪感。

在課堂教學中，教師應結合教材內容，把有關數學史料引入課堂，既開拓學生的視野，又豐富了學生的思維。在數學實踐和認識的進程中，許多中國數學家以科學務實的精神，百折不撓、奮力拼搏，留下了許多可歌可泣的故事。中國的一些偉大的數學成就更是一部弘揚愛國主義精神，催人奮發的好教材。如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領先的地位；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；數學家吳文俊獲得了中國“首屆國家最高科學技術獎”，并擔任第24屆國際數學家大會的主席，成為首個擔任被譽為“數學界的奧林匹克”大會主席的中國人……“水不激不躍，人不激不奮”。一旦主體將崇高理想和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其潛能更是不可估量的。當然，在數學教學中運用史料或先進人物這些顯性的德育素材要有針對性，講究實效，不要搞形式，喧賓奪主。

6.培養學生樹立科學世界觀。

數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，體現著唯物論的辯證法。數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的，許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。如加和減、乘和除是一對矛盾，它們是對立的，但它們又可以互相轉化，反映了對立統一的哲學思想。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題，這就是數學中的矛盾轉化原理。因此重視教材中唯物辯證思想的揭示，讓學生在學習數學知識、優化數學素養的同時逐步樹立科學的世界觀。

綜上，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務。當然德育教育功能的實現需要采用與學科教學不同的方法，這種方法不是教，而是化，德育教育是一個化育的過程。它不能只依靠定條條，設框框，而應把握教學中的各種機會加以引導、啟發和培育。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，提高學生德育品質的一切都是在潛移默化中進行的，它是一個長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成。小學數學教師在從事教學時，只有做有心人，恰到好處地、適時適度地滲透德育教育，才能在培養學生的數學素養的同時，探索出集知識技能的傳授和思想品德教育為一體的新機制。

參考文獻：

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