如何構建高中英語有效作業講評課堂

摘 要： 在高中英語課堂教學中，教師會重視新授課的教學，做到精心備課，高效上課，合理布置作業。但許多教師往往忽視對學生作業的管理，尤其是作業的講評。本文從學生作業中試題的選講、如何講解、注重講評過程中的細節等方面談談有效作業講評課堂的構建。

關鍵詞： 高中英語 有效作業講評課堂 構建

許多教師對作業講評課存在一定的誤區，認為這種講評課不要備課，只要在課前把答案抄好，拿著講義在課堂上滔滔不絕地從第一題講到最后一題就可以。一節課下來雖然感覺很累，但還有成就感，認為自己的語言點分析到位、詳細。其實這種無準備的課是教學質量不能提高的一個重要原因，在這樣的課堂教學模式中，教師只充當了演員的角色，自己演得很累很精彩，“觀眾”也許沒有搞明白，也許憑教師的業務功底對選擇題和書面表達等題型會講解得清楚到位，但對于完形填空、閱讀理解等題型由于教師自己事先沒有細看，很難確保講得很精彩。而且，題題講、面面俱到，嚴重浪費了教學時間，在高考前復習階段的講義量也絕對不會有這么多時間來講解。題題是重點等于沒重點，學生對這樣的課會感到疲勞、乏味、打不起精神，學習的效果可想而知。要提高復習效率和教學質量，教師就必須注重高效講評課堂的構建，我認為首先教師要改變講評課不用備課的觀念和誤區，應上有準備的課，對學生的作業要進行精心的批改，并統計錯誤率，根據批改的情況對錯誤率較高的題目進行選講，有針對性地講學生不懂的題目，而不是題題講。確定好所要講解的題目后，教師要精心備課，認真組織課堂教學的實施，可以從以下幾方面進行嘗試：

一、抓住重點，有的放矢

根據錯誤率確定重點講解的題目，幫助學生解決不懂的知識點，對于一般的題目只是通過呈現答案等方式一筆帶過。這樣可以節省時間，加快教學節奏，提高課堂容量。

二、講解清晰，點撥到位

在講解知識點和難點時，教師要力求講解清晰，點撥到位，把學生錯誤的根源找出來，同時要注意講解的方法，使學生容易接受。如講解選擇題：

——Who are you going to have________this letter for you？

——My secretary.

A.type B.typed C.been typed D.to type

我先讓學生翻譯句子“我將讓秘書打字”，學生用“have sb. do”結構，容易寫出“I am going to have my secretary type this letter for me.”。然后讓學生對my secretary進行劃線提問，答案就很容易出來了。講解時運用一定的方法，可以省時省力，使復雜問題簡單化，學生容易接受。

三、變式訓練，舉一反三

知識點講解結束后，教師要設計相關的題目進行變式訓練，有利于學生對知識點的鞏固與加深，起到舉一反三的作用。有的老師不時埋怨學生對于經常講解的題目還是出錯，這個原因可能在于教師本身忽視了對知識點的及時變式訓練。如講解選擇題：

It was in 1998_________he was admitted into the university.

A.when B.where C.that D.which

首先要把強調句的基本結構呈現給學生，然后再對被強調的部分采用選擇、翻譯句子等形式進行變題訓練，使學生熟練掌握并靈活運用該知識點，防止與定語從句相互混淆。

四、拓展訓練，加深鞏固

注重知識點的變式訓練只是加深了該知識點的印象，有時教師還需對相關知識點進行拓展和加深，讓學生把零碎的知識點有序地串聯起來，成為知識體系。如在講解過去分詞作后置定語時，教師可以把done，being done，to be done等不同形式一并呈現，以便學生區分鞏固，加深理解。

五、合理二次使用材料，分析學生典型錯誤

在講解完形填空和閱讀理解等題型時，教師要擅于對閱讀材料進行合理的開發、整合，利用現有材料重新設計相關題目，讓學生利用已獲取的信息重新處理信息，提升閱讀能力。如把閱讀材料設計成任務型閱讀、填圖表等形式，或設置一些question，discussion之類的題目，這樣可以充分利用好原材料。

對于學生中出現的常見的典型的錯誤要多展示，多分析，以引起關注。在講解書面表達時，許多教師感覺不太好講，往往把參考答案給學生一展示就算講好了。其實不然，我們可以把學生中的典型的錯誤結構、錯誤句型展示并分析，這樣學生就不會出現類似錯誤了。

要提高評講課的效率，提升學生的能力，還要關注以下幾個細節：

1.每次批改好作業，要統計總分平均分，適度表揚優秀生，鼓勵后進生。這樣學生可以知道自己的學習效果，尋找出自己的差距，產生一種競爭意識、危機意識和合作意識。

2.選講的題目評講完畢以后，只是對學生共性的問題得以解決。學生中尚有許多各自的問題，此時應安排一定的時間讓學生自糾合作討論并解決各自的問題。另外，對于個性化的問題提倡學生進行錯題積累，這樣復習時可以省時省力。

3.課堂上應留有學生參與的空間，充分激發學生的思維與熱情，調動他們參與課堂的積極性和合作競爭的意識。可以先讓學生分析題目，老師作適度的糾偏和總結，學生始終處于興奮的狀態，這樣的課才能上得活，效果才會好。

總之，教師要充分認識到評講課的重要性，關注學生普遍不懂的知識點并幫助其解決知識點的難點，打造高效的評講課堂，不斷提升學生的綜合能力。