中職學校語文教學和諧教育的途徑探析

當前，構建和諧社會已成共識，和諧不僅是社會的追求，而且是教育的追求，更是課堂的追求。目前，青少年普遍存在不會生活，不會共處，缺乏實干精神，缺乏對社會和他人的關心等問題。如果不能通過語文教學將這些“病菌”消滅在課堂，那么將會嚴重影響構建和諧社會的進程。開展“和諧教育”，是時代的呼喚，是歷史賦予我們的神圣使命。

一、和諧教育的涵義

我國古代大教育家孔子曾把“樂學”視為教育的最高境界，提出了：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”北宋教育家程頤主張在教學中用歌舞吟詩、講故事的方法提高學生的學習興趣，使學生“本心為樂”。

和諧教育就是要通過激勵、啟發(fā)學生的學習興趣，使學生產生愿學、愛學、樂學的心理趨向，通過營造教學過程的平等和諧的氛圍，建立良好的師生互助、教學相長的關系，使學生的學習積極性、主動性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學的質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

二、中職學校語文教學和諧教育的必要性

職業(yè)教育必須以人為本，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人為目標，要全面推進素質教育，著力提高學生的綜合職業(yè)素質。在中職學校實施“和諧教育”宜從語文教學入手，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。從中職學校語文教學來說，使學生掌握語文這一文化載體和交際工具，爭取成為適應新時代需要的合格人才，也是實現(xiàn)上述目標不可或缺的重要方面。

然而，職業(yè)教育又因其特殊性決定，學生往往以掌握一技之長為求學目的，語文課和其他基礎課一樣，在學生心目中的重要性不及專業(yè)課，學生學語文沒有明確的目的，缺乏積極主動的學習精神，這在客觀上給語文教學帶來了困難，影響了教學質量的提高。因此，作為基礎教育的中職語文教學，要達到育人形、塑人格、鑄人魂的教學目的，就必須開展和諧教育，如此才能切實從根本上把外在的知識轉變?yōu)閮仍诘娜烁衿焚|。

三、中職學校語文教學中貫徹和諧教育的途徑

根據(jù)和諧教育的要求，本文建議中職學校語文教學采用以下途徑開展和諧教育：

1.源頭和諧——樹立正確的職業(yè)觀念

中等職業(yè)教育是以為社會發(fā)展培養(yǎng)一線生產、服務和管理的技能型實用人才，以突出操作技能和具備未來生存發(fā)展素質培養(yǎng)為教學特色的高中階段教育。它有兩個要素：一是強調“職業(yè)”特點，二是必須完成相當于高中階段教育在學生素質培養(yǎng)上的基本任務。根據(jù)這一定位，中等職業(yè)教育不僅要讓學生擁有健康的心理素質、樹立正確的勞動和就業(yè)觀，明確自己在國家建設中的定位，還要使其具有較高的思想文化素質、繼續(xù)學習和開拓創(chuàng)新的能力、良好的社會公德和行為習慣等。因此在語文教學中，要常把一線勞動者的觀念蘊育于課堂之中，培養(yǎng)他們的工人意識。且基于目前職教學生文化基礎比較薄弱這一現(xiàn)狀，設計的教學深度比初中程度略深但又淺于高中程度，做到理論性既不能太強，也不能過于簡單化；形式既不能太機械，內容也不應拘泥于課本，既要引起學生的學習興趣，吸引大家的眼球，又盡量貼近職教學生的喜好，從源頭出發(fā)，追求和諧教學。

2.構建和諧教育的基礎——建立良好的師生關系

縱觀古今中外著名的教育家，他們都把“熱愛學生”作為教育最重要的品質和前提，正如十九世紀英國教育家斯賓塞所說的那樣：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”古人也有言：“親其師，信其道。”學生對知識、對學習的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度。要用平等的態(tài)度與學生交往，給學生以充分的信任，真正做到寬嚴有度，使學生樂于學，善于學，這樣才能收到好的教學效果。例如可以把學生當成朋友，在課內課外、隨時隨地跟他們平等地進行人生理想、語文知識、作文題材、表達技巧等多方面的交流。

3.營造和諧美的課堂氛圍——對教學藝術的考究

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”素質教育中的課堂教學應給學生創(chuàng)造一個和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生有一個思維想象的無限空間。這就要求教師考究自身的教學藝術，最大限度地調動學生學習的學習興趣，感受語文課堂的魅力。

（1）構建和諧的學習方式——合作學習

合作學習作為一個新型的學習方式，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。比如在學習《威尼斯商人》這一課時，可以充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組。第一步讓同學們自由讀，讀時選擇喜歡哪個角色；第二步選擇角色，分角色朗讀，之后同學們評價；第三步課堂討論：文中幾個主要人物有怎樣的性格特征？簡單地說理由；第四步進行排演課本劇的試驗階段。當然，合作學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際上學生交流得怎樣？這時老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅、甜美。

（2）選擇和諧的學習內容——尋找豐富有效的學習內容

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發(fā)學生對學科的學習興趣，教學內容起著決定性的作用。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，拓展學生的知識面，擴大閱讀量，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

4.學習和生活的和諧統(tǒng)一——學以致用

語文不同于其他學科，語文無處不在無時不有，有生活就有語文。語文學習離不開生活，學生隨時隨地都有學習語文的機會。比如講授條據(jù)類中的借條、請假條，常見應用文中的簡報、會議記錄、會議紀要，公文中的請示、報告等，結合學習生活事例進行教學，就會收到事半功倍的效果。要培養(yǎng)學生細致的觀察能力，獨特的感受能力，就要引導學生積極投入生活，熱愛體驗生活，使其養(yǎng)成感受生活的習慣，在生活中體味語文的需要性、必要性和實用性，增強語文素養(yǎng)。我們必須大力提倡課堂教學與生活相聯(lián)系，鼓勵學生在日常生活中多注意言辭表達、多使用語文技巧，化語文的無形為有形，讓他們切實體會語文在生活中帶來的美。在建立和諧關系的同時，確立以人為本，只有固本立人，語文教學才能煥發(fā)生機，獲得更大的發(fā)展空間。

四、總結

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。適時、恰當、巧妙地滲透構建和諧社會的思想意識，就等于在學生“學會做人”的成長道路上鋪就一塊結實的磚。這也是語文教學塑造人的任務之一。

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