以和諧理念為引領，探索高校思想政治教育工作新方法

構建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會，開創中國特色社會主義新局面的全局提出的一項重大戰略任務。和諧社會需要和諧教育。高校是直接向和諧社會輸送高素質人才的基地，因此高校和諧發展既是構建社會主義和諧社會的必然要求，也是高校自身發展的必然要求。思想政治教育工作在構建和諧高校的過程中發揮著政治保障、精神動力等基礎作用，同時構建和諧高校也是思想政治教育工作的價值追求，以和諧理念為引領，探索高校思想政治教育工作方法具有十分重要的現實意義。

一、當前高校大學生思想政治教育環境仍存在諸多不和諧因素。

1.在社會轉型期間，社會主導價值系統受到挑戰和沖擊。

市場經濟被選擇是因其有效率優勢，而效率受人青睞的根本原因是它能帶來更多的利潤、財富或者說是金錢。在市場經濟大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為唯一目標的亞文化，人際關系變得冷漠、現實和勢利。一部分80后、90后的青年學生受到這種亞文化的負面影響，更看重當前利益、物質利益，人生價值觀的功利性比重加大。這種功利化傾向在處理個人與集體、個人與社會、個人與個人關系的關鍵時刻體現得很明顯。譬如有的大學生，先前在報考入學和求學動機時，從原來的理想到現今的崇實；在畢業和擇業的意識上，從原來的服從國家需要到現在追求自我價值的實現；在要求入黨的動機上，從原來的信仰共產主義到有利于就業；在處理師生之間、同學之間和朋友之間等人際關系時，從原來的以人情友誼關系為重到現在的經濟利益關系為重等。

2.高校教職工思想政治素質在構建和諧高校中存在一些“不和諧”的現象。

首先，為了適應近年高校招生規模的擴大和辦學層次提升的形勢需要，教職工必須改變原有學歷結構并向更高職稱沖刺，他們承擔著跨躍式地提高自身素質的壓力。學校按社會需要培養人才，不斷增設新的專業和學科，教職工承擔著快節奏的開新課、上新課的任務。由于教職工身心負擔過重，對學生疏于交流、指導和管理，從而難以和學生建立起和諧的師生關系。其次，雖然高校的馬列主義教育課程和德育課程一直在開設，但由于不能充分認識大學生的思想行為特點，尤其是對大學生的道德行為缺陷缺乏深刻的揭示，故教育者不能對癥下藥，處于一種為教學而教育的狀態。此外，高校思想政治工作隊的不穩定，學校管理和后勤等服務部門服務意識不強等因素也嚴重影響了高校的育人環境。

3.傳統的思想政治教育理念不重視人的心理素質的培養與塑造。

大學生一般年齡在十七八歲至二十二三歲，正處在青年時期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期，由于他們心理發展不成熟，情緒不穩定，在面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、競爭與求穩的沖突，等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之就會形成心理障礙。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年都有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。究其原因，與傳統的思想政治教育不重視人的心理素質的培養、塑造有關。

二、構建人性化的和諧思想政治教育環境，是當前加強和改進大學生思想政治教育的內在要求和重要途徑。

高校思想政治教育只有既服從客觀現實的需要，又適應學生發展的需要，才會被學生所接受。因此，高校思想政治教育要貼近學生實際，對學生實施人文關懷，從單純關注思想政治因素向關注思想與解決學生實際困難相結合轉變，不斷拓展工作內容，創新工作方法。

1.確立以人為本的和諧教育觀。

以人為本的理念是落實科學發展觀的根本要求，既是指導思想政治教育價值觀的體現，同時也是方法論的體現。過去我們對大學生思想政治教育工作的認識，主要立足于思想政治教育工作者，著眼于“管理學生”，而“服務學生”則做得不夠。以人為本理念包含三層意思：一是以學生成長成才為中心，突出學生的發展，把學生為本作為教育的根本出發點和立足點；二是尊重學生在教育教學過程中的主體地位，尊重學生的人格，尊重學生的基本權利，尊重學生的個體價值和社會價值；三是充分肯定學生的正當利益，而且盡可能滿足學生成長和發展過程中的各種需要。教育者應從了解學生的內在需求、化解現實矛盾和解決實際問題出發，切實加強大學生思想政治教育，讓學生明白綜合素質能力的全面協調發展是教師實施教育與學生自身發展的共同目標，從而使學生自覺接受教育、主動自我教育，實現教育過程和諧的新狀態。

2.提高思想政治理論課教學的實效性。

應充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，堅持把馬克思主義中國化的最新理論成果和社會主義核心價值體系融入到高校思想政治教育全過程，樹立對“三個代表”重要思想的政治信仰，把中國化的馬克思主義轉變為觀察當代社會的立場、觀點和方法，堅定對建設中國特色社會主義的理想信念，將國家的前途和命運當作高校政治理論課教育的重大使命。

思想政治教育不是單向的活動，而是一個雙向的交流過程。實施和諧思想政治教育就是要打破單向灌輸的傳統模式，體現高校教育與學生自覺配合的新狀態。思想政治理論課應該轉變形式，想學生之所想，將課堂教學和學生的實際生活聯系起來，解決學生在生活中遇到的困難，使學生在親身體會中感受到社會主義大家庭中的溫暖，堅定共產主義的理想信念。從而實現思想政治理論課由過去教師的灌輸轉變為教師和學生在平等基礎上互動互信，由被動學習到主動學習的過程。

3.思想政治教育與心理健康教育相結合。

全社會健康的心理，是和諧社會賴以存在的心理基礎。同樣，學生個體心理的健康發展，是學生形成良好思想品質的基礎。高校校園內出現的一系列問題，往往同大學生心理狀態有直接的關系。這一問題，應引起我們的高度重視。從某種意義上講，人們只有處在健康的心理狀態下，才樂于接受教育。有些學生中出現的違紀行為，就是心理障礙或心理不和諧的結果，心理問題不能簡單地施以大道理，而需進行耐心的心理輔導來解決。但是，在實際工作中，學生的心理狀況卻往往容易被忽視，導致思想政治教育脫離受教育者當時的心理狀況，其教育效果自然不可能好。近年來，大學生面臨的壓力特別是就業壓力、學習壓力、經濟壓力等普遍加大，由此引發的心理問題增多，影響了思想道德素質、科學文化素質和健康素質諸方面的和諧發展。要采取切實措施，健全心理健康教育和咨詢的專門機構，不斷探索思想政治教育與心理健康教育結合的有效途徑，確保大學生心理健康。

4.重視校園文化的重要育人功能。

文化的發展和繁榮是和諧社會的一個重要特征，對于促進和諧社會的形成具有不可替代的作用。這就啟發我們加強校園先進文化建設，發揮校園文化的育人功能。從校園文化概念本身來看，它屬于文化建設的一部分，但校園文化不是脫離大學生生活的，而是大學生學習、工作和生活和諧相融的重要組成部分。這一特點決定了它是促進大學生全面和諧發展的一個重要載體。這個載體，由于文化本身的特性，蘊藏著潛移默化、點滴滲透的重要育人功能。在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富的校園文化既可以培養學生的興趣特長及創造能力，提高學生的動手能力，使其掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學生的意志，提高學生的組織管理能力，為學生以后走向社會奠定堅實的基礎。建設和諧的校園文化，應成為加強和改進大學生思想政治教育的一個重要努力方向。

5.大學生思想政治教育以服務和諧社會建設為重要目標。

大學生通過對科學理論等內容的學習、體驗、認知和理解，將外在的主流社會思想和意識轉化為自己的思想意識，進而將自我思想動機轉變為外在的行為，達到社會的基本要求，這就是高校思想政治教育的價值。過去較長一個時期，大學生思想政治教育比較多地強調它的政治功能，而對于思想政治教育在構建和諧社會中的作用，則很少談到。強調思想政治教育的政治功能非常正確，必須長期堅持。但是，大學生思想政治教育只發揮好政治功能是不夠的。在當前構建社會主義和諧社會的新情況下，應當把服務和諧社會建設也作為大學生思想政治教育工作的重要目標，納入大學生思想政治教育總體規劃，深入開展科學發展觀教育，深入開展和諧社會教育，引導大學生樹立科學發展和和諧發展的思想觀念，促進大學生全面和諧發展，為建設和諧社會注入新力量。

參考文獻：

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