如何培養(yǎng)生物教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。基于對這一課程理念的分析和把握，高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、挖掘教材中的科學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.根據(jù)科學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)家傳記，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度。

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。例如光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，高中生物新教材中介紹了有關(guān)科學(xué)家所做的一些實(shí)驗(yàn)，闡明了其原理是通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)被人們所逐步揭露和認(rèn)識的。由此，學(xué)生對科學(xué)的產(chǎn)生過程有了更深刻的了解。又如孟德爾研究豌豆雜交試驗(yàn)得出生物的遺傳規(guī)律，給了學(xué)生生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，而且能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，以及科學(xué)精神的熏陶。科學(xué)過程呈現(xiàn)知識的來源，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。在闡釋生物學(xué)知識來源時(shí)，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的生物學(xué)問題，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度意義重大。

2.尋找與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)知識的應(yīng)用是使學(xué)生真正學(xué)好生物學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面之一。教材中與人們生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的知識內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)我們要加以充分利用，積極引導(dǎo)。如在講“生物與環(huán)境的關(guān)系”知識時(shí)，引入生態(tài)農(nóng)業(yè)的一些基本常識，用以蟲治蟲的辦法來代替農(nóng)藥殺蟲的方法，既保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，又能使農(nóng)作物增產(chǎn)。另外根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)原理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何充分合理利用現(xiàn)有資源，避免資源浪費(fèi)。在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，并要求學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評價(jià)，并且提出保護(hù)環(huán)境的書面建議。

3.根據(jù)教材中體現(xiàn)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀的教育。

樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生具有辯證唯物主義觀點(diǎn)，建立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，逐步形成正確的審美觀，是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。教材中有許多內(nèi)容體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師應(yīng)充分挖掘，積極引導(dǎo)。例如，生物遺傳的優(yōu)化組合，結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)對稱，生理過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，環(huán)境的優(yōu)美秀麗，生物的保護(hù)色和擬態(tài)，等等，這些內(nèi)容可以使學(xué)生深切地感受到真善美的和諧與統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展他們的思路，引導(dǎo)他們從美的角度來探索科學(xué)的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無疑是有益的。教學(xué)中通過以上這些基本觀點(diǎn)的詮釋與剖析，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想，使學(xué)生逐步形成正確的科學(xué)觀。

二、加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)思維方法

科學(xué)方法是人類認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器，也是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)有不可低估的作用。高中生物課的一個(gè)基本的要求是，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。科學(xué)家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。研究生物學(xué)問題的一般步驟是：觀察→問題→假設(shè)→推論→實(shí)驗(yàn)→分析與結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)精神，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊作用

首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、播放多媒體課件等激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，可以使學(xué)生對未認(rèn)識或未充分認(rèn)識的生命過程和現(xiàn)象有直觀的了解。

其次，在分組實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)正確的觀察方法。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，用已有的理論知識正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧＝處熞膭?lì)學(xué)生勇于面對疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。

最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生對課外實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果進(jìn)行分析和說明。教師應(yīng)充分利用研究性學(xué)習(xí)課程，選好研究性學(xué)習(xí)課題，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生真正投入到實(shí)際研究中，切身體會(huì)科學(xué)研究的過程，這是一種科學(xué)素質(zhì)的鍛煉。