“激趣樂學”在初中英語教學中的積極實施

摘 要： 興趣是最好的老師。積極運用各種策略調動學生的熱情、激發學生的學習興趣是現階段教師必須掌握的教學技巧。本文就如何在初中英語教學中激發學生的學習興趣作一探討。

關鍵詞： 激趣樂學 初中英語教學 興趣

布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”初中英語教材的教學內容、教學手段到教學過程和各個環節都有很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘，并加以激發，以點帶面優化中學英語教學，就能大大提高學生的學習欲望，使學生樂學、會學、善學。

一、建立民主和諧的師生關系，調動學生的學習熱情

教育的目的是開發個人的潛能，促進人的健全發展，因此，構建和諧、合作、互動、融洽的師生關系尤其重要。作為一名教師，在平時教學工作中，我們不難發現這樣的一種現象：當學生喜歡某位老師時，他必定會喜歡學，并學好該老師所任教的學科，因為他希望得到老師的認可。一旦學生對某位老師有成見，他就會產生消極抵觸的情緒，逐漸失去對該老師所任教學科的興趣，甚至產生厭學情緒，其后果可想而知。如何建立良好的師生關系呢？其實也不難，老師作為一名長者，切勿高高在上，應主動與學生溝通，拉近與學生的距離，了解他們的思想，關心他們的生活，要做好這些，需要老師對學生傾注相當的熱情。英語作為一門語言類的學科，其教學特點是充分發揮其語言功能，講究對話藝術。這需要全體學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動；和諧的師生關系有利于課堂活動的順利進行。在課堂上，老師要盡量用微笑的眼神關注學生，在學生回答問題時，老師應多使用great，good等表揚性的語言鼓勵學生；用“I’m sure.”或“It doesn’t matter.”等鼓勵性的語言安慰學生。老師幽默風趣的舉止、笑容可掬的教態是活躍課堂氣氛的興奮劑，同時也能調動學生的學習熱情，使學生形成樂學的情感。

二、營造愉悅的課堂氣氛，激發學習興趣

人的認知與情感密不可分，不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大的作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶力好，思想較活躍，愉快教學能夠更好地實施素質教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、表現欲強、爭強好勝等特點。學生的這一特點決定了教師在課堂教學中應采取知識性與趣味性融為一體的教學策略。我常采用以下幾種方式活躍課堂氣氛，激發學生興趣，達到樂學的目的。

1.輕松導入課堂。教師可在課前播放通俗易學的英文歌曲，讓學生不知不覺地進入學習英語的狀態。因為唱歌可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久。也可讓學生進行Free Talk，使他們無拘無束，自然地進入英語學習的佳境。

2.充分利用教材，尋找興趣點，激發學生，使之樂學。教材中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生生活，能引起學生共鳴，激起學生的學習興趣。在教學數字的這一話題中，教師可充分利用書本中插圖——車牌、電話等，教學生學習0-10的數字，學生會覺得這些數字離自己很近，就在日常生活中。初中英語教材通常也配套有教學掛圖，教師可在課堂上展示掛圖。它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上，從而使其產生學習興趣，主動參與到課堂活動中去。

3.呈現實物教具或簡筆圖示。實物教具的呈現，可讓學生有更切實的感受，特別是在講授到一些物質名詞時，如pen，bag，car，apple等。教師可利用生活中的真實事物或模型來展示，吸引學生的眼球，讓學生眼前一亮，注意力倍增。尋常之物發揮了不尋常的作用，教學效果也好得多。教師若能用寥寥數筆傳神地勾勒出實物、種種人物活動場面和事物的形象或課文中的情節，可以使課堂教學手段更多樣豐富，也可讓學生直觀地理解，掌握所教內容，又能起到活躍課堂的作用。

4.創設情境，精心組織課堂活動，使課堂教學輕松、活潑。教具是死的，人是活的。在課堂上，教師可充當指導者或示范者，也可由學生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當的肢體語言，傳授或鞏固相關知識。在做對話演練時，教師要鼓勵、幫助學生創設仿真語境，調動學生的激情。比如在做shopping這一對話時，教師可把教室進行分區，讓學生設攤位，學生可自由組合，準備一些道具，演練顧客與售貨員之間的對話，學生會覺得很有趣，在樂此不疲中學到許多東西，產生意想不到的效果。

5.開展小組競賽，營造既緊張又活潑的課堂氣氛，提高學習興趣。興趣與成功猶如一對孿生姐妹，經常性的成功體驗可使人永不滿足，不斷進取。課堂上開展小組競賽，引入競爭機制，不但有利于激發學生參與課堂教學活動的興趣，讓他們從中體驗參與合作學習的樂趣，而且能培養學生的集體感和凝聚力，深受學生們的喜愛。

6.用電化教學，激發興趣，讓學生樂學。隨著社會科技的發展，現代化的教學設備走進課堂。教師充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能激發學生的興趣。如在教學動物這一話題時，教師可用電腦多媒體，把動物園中的tiger，panda，monkey等動物的聲音逐一呈現在學生面前，并讓學生猜是什么動物。這樣可激起學生濃厚的興趣，使其在歡快的氣氛中學習。

三、開辟生動有趣的第二課堂，不失時機地激發學生的學習熱情

學習英語僅靠課堂四十五分鐘的學習時間是完全不夠的，教師應鼓勵或組織學生開辟第二課堂，從而加強課外實踐，在實踐中做到學以致用，活學活用。第二課堂的形式應該具有多樣性，可組織學生做游戲，因為初中生愛玩好動，游戲活動符合初中學生的認知規律和心理特征。也可讓學生走出教室，以完成任務為目的進行游戲活動，使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。教材中有一話題是問路、找地點。我設計了這樣的一個游戲：把全班分為四組，按不同的線路進行探寶，找到寶物，寶物便是各自的獎品，沒找到的小組則要受罰。給每小組一張字條，按字條上的說明出發尋寶。以A組為例：Go out of the classroom and turn left，walk along this road and turn right at the first turning.Go upstair to the fourth floor then turn right.It’s about 8 meters long.There’s a pen behind the door.通過這個游戲，學生掌握了該話題中的一些句型和表達法，也獲得了心理滿足和成功喜悅，這種滿足感能激起學生更強烈的求知欲。

總之，在學習英語的過程中，學生的學習興趣受到多種因素的影響，教師應根據學生的心理特點和認知規律，抓住學習的興趣點，有計劃有步驟地激發他們的興趣，在課堂教學中注入快樂元素，使學生愿學、好學、樂學和善學。這能把枯燥的學習變成一種無形的引力，使求知成為一種內驅力。