素質教育在農村小學的實施策略研究

摘 要： 農村小學的素質教育是建設社會主義新農村的迫切需要，是農村小學辦學的方向。但在實際工作中，素質教育很難落到實處。加強對農村小學的教育投資，使素質教育有良好的輿論環境和物質基礎，這樣素質教育才能在農村小學真正實施。

關鍵詞： 素質教育 農村小學 實施策略

中央“一號文件”指出：“建設現代農業，最終要靠有文化、懂技術、會經營的新型農民。必須發揮農村的人力資源優勢，大幅度增加人力資源開發投入，全面提高農村勞動者素質，為推進新農村建設提供強大的人才智力支持。”在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已經不能適應新社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質急需優化。然而，農村小學素質教育的實際狀況卻是：忙喊的多于忙干的，忙形式的多于忙內容的，素質教育很難具體落到實處。

一、造成素質教育很難落到實處的主要原因

（一）傳統人才觀的束縛。

目前，社會各界一方面要求教育機構實施素質教育，另一方面卻仍用分數和升學率來評價學校的辦學質量、衡量學生的素質水平。“高分=出人頭地”這個等式，已經根深蒂固于人們觀念中，因此，無論是“應試教育”還是“素質教育”，都不是他們關心的問題。強烈的走出農村的意識，導致他們把分數看得過于重要。

（二）社會壓力的阻礙。

在人們的思想觀念里，素質教育與應試教育被理解為兩個極端，實施素質教育就是放棄應試教育，就是帶學生玩兒，學不到有用的知識，對學生沒有好處，不能提倡。而在學生眼里，素質教育就是減負，可以放松再放松。這一松下來的結果就是玩兒，成績一落千丈，學校自然是難辭其咎。因此，雖然在教學計劃、工作總結等各方面大談特談素質教育，但是在實際工作中卻是實行應試教育。

（三）辦學條件的限制。

改革開放以來，農村生活水平有了極大程度的提高，農村學校也已日趨完善，但學校的內部裝置與城市學校有著天壤之別。以我校為例，學校雖然有一臺電腦，但沒有安裝互聯網。教室里只有一塊黑漆漆的黑板。體育器材只有籃球和乒乓球。音樂器材嚴重缺乏，整所學校只有一架老式風琴。面對如此寥寥的教學設施，大多數教師仍然只能沿用老套的教學模式，難以進行改革，即使有部分改革，也很難看到成效。辦學條件差極大程度地限制了素質教育在農村小學的實施。

二、素質教育如何在農村小學真正實施

（一）創造適應實際生活的教育。

1.實施創造教育，培養學生的創造力。

在課堂上創造平等、民主的課堂氣氛，讓每一個學生都有說出自己想法的機會和勇氣；在課外開展豐富多彩的興趣小組活動，使每一個學生都具有自己的成長空間，力爭做到“處處是創造之地，人人是創造之人”。

2.實施人格教育，培養學生的榮譽感。

小學生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。要想花兒成長得好，成長得健康，成長得美麗，園丁們就要精心地呵護。實施人格教育，就是培養學生的品德，使學生形成良好的道德習慣，增強學生的集體榮譽感。

3.理論與實踐結合，引導學生，走向社會。

隨著現代社會主義經濟和科學技術的迅速發展，我國社會主義教育正處于一個充滿著變化改革和發展的時代。那種單一的、封閉的傳統教育體系將逐漸被多元的、開放的現代教育體系所替代，“教育社會化、社會教育化”成為新的發展趨勢。

（二）改變觀念，引導素質教育的實施。

素質教育的實施需要社會的支持，而要引導素質教育的實施，就需要我們改變現有的觀念。在傳統的教育觀念中，教育的目的就是為了能做人上人。在這種觀念下，許多子女迫于壓力，產生了許多負面情緒，適得其反。在如今的社會，想要出人頭地，靠的是高素質，即智慧、技能、經驗和學識。所以，我們需要巧妙地改變他們這一觀念，明確教育目的。

（三）政府出力，保障素質教育的實施。

1.齊全課程，促使學生全面發展。

農村小學師資力量薄弱，缺少專科老師，教師大多以傳授語文、數學為主。再加上缺少器材，一些在音樂、體育、美術上即使有天賦的學生也不能被發現和培養。因此在農村小學實施素質教育，首先就要做到開足、開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實“兩全方針”中全面發展的原則，讓學生主動發展。

2.加強職業道德教育，提高教學水平。

現在的農村小學大部分教師把教學工作視為一種謀生的手段，上進心不夠，缺少壓力和動力。究其原因，一是部分教師觀念不夠，跟不上時代步伐；二是地方財政困難，教師工資不能按時足額發放。因此，首先應當對學校部分教師進行再教育，提高其思想覺悟和教育技能；其次，各級政府應當積極出臺一些新的政策，為農村學校吸收大量高素質人才，引進新的知識，全面優化教師隊伍。

3.建立新的教學評價制度。

傳統應試教育是以教師教授學科的考試成績評價教師工作質量，而素質教育評價則是對教師的工作進行全面的評價，考試分數不再是唯一標準。因此，我們要建立一種新型的教學評價機制，借鑒應試教育的評價模式，添加學生素質考核內容。

總之，農村小學實施素質教育，不能好高騖遠，應該腳踏實地，開齊課程，充分發揮課堂教學的主渠道作用，不斷改善辦學條件，提高師資水平，調動各方面的積極因素，動員社會力量為素質教育的建設出力，上下齊心，農村小學素質教育的實施必能成功。

參考文獻：

［1］郭文安，王坤慶.現代教育原理［M］.湖北：湖北人民出版社，1996：4.

［2］廖哲勛，郭元祥.小學活動課程設計［M］.湖北人民出版社，1997：6.

［3］孫正川.課堂教學技能訓練［M］.華中理工大學出版社，1999：8.