新課改下信息技術(shù)教學的思考

摘 要： 本文作者結(jié)合教學實踐，對新課改下如何提高學生的信息素養(yǎng)，如何安排教學內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的自主探究能力等問題作了初步的分析。

關(guān)鍵詞： 新課改 信息技術(shù)教學 信息素養(yǎng)

隨著我國新一輪高中課程改革方案的出臺，我省開始全面使用新教材、新課程綱要進行教學。從2008年6月份開始參加一系列新課程改革培訓，到現(xiàn)在經(jīng)過快一年時間的教學實踐，每一位教師都有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。我認為新課程改革給我們帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一門傳統(tǒng)的薄弱學科，如何在實施新課改后，真正提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量，真正提高學生的信息素養(yǎng)，是每個信息技術(shù)教師值得思考的問題。下面我就在教學實踐中的體會來談談對新課改下信息技術(shù)教學的認識與思考。

1.新課程標準對信息技術(shù)的要求，由過去的對計算機的技能要求提升到對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么如何提高學生的信息素養(yǎng)就成了我們首先要解決的問題。

人的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應當是信息技術(shù)教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結(jié)合實踐。我們只有將實際問題引入教學中，將教學內(nèi)容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網(wǎng)絡及所學的知識進行創(chuàng)作，鍛煉學生運用信息技術(shù)的能力。如用電腦設計黑板報、統(tǒng)計成績、進行美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁，等等。學校應定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設計自己的作品，以提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學習能力。參加校內(nèi)外實踐活動，學生的網(wǎng)絡信

息獲取、信息處理、信息傳遞，以及相互之間的合作等方面的能力都會得到提高。

2.就如何提高學生興趣，提高教學效果的問題，我們大力提倡“任務驅(qū)動”教學模式。

“任務驅(qū)動”是一種良好的教學指導思想，能使學生在更好的教學環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位。下面以《搜索》教學為例：要讓學生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準地搜索到需要的信息。教學過程中我們緊抓知識脈絡，將教學目標任務化，以任務為驅(qū)動，教學設計過程設計了國慶節(jié)去南昌旅游，請學生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去南昌往返車次、南昌景點、住宿酒店。實踐證明，根據(jù)學生的興趣和希望獲得成功體驗的心理設計的任務，使得每個學生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標很好地得到了實現(xiàn)。

3.營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。

以往上課時會往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，教師必須增強對教學指導的開放性，要敢于“放手”，善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習興趣出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標，自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死。另一方面要看到課堂教學的復雜性，教師在課堂教學中要常常隨機應變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學生可以處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學習氛圍中而不像鬧市般地鬧哄哄。其中最主要的是教師駕馭課堂的能力亟待提高。

4.培養(yǎng)學生自主探究能力。

新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。信息技術(shù)學科所要教學的知識可謂浩瀚無邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。教師要讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，學生才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。例如，在講“文件的下載”時，我是以文字的下載為示范，學生很容易學會。這時我設計了這樣一個問題：很多網(wǎng)頁上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學生以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有一些學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡單地復制下來的。這些跟學生實際學習和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造

條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。

5.處理好課本與課件之間的關(guān)系。

一些教師在用投影取代了課本的同時，也忽視了課本的作用。上課時，教師一直坐在教師機前，通過計算機與學生進行交流，缺少師生間的面對面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對學生的知識的掌握要起到主導作用，而課件應是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個成功的教師在上課時經(jīng)常能調(diào)動學生的積極情緒，而他靠的就是善于和學生進行交流，并及時調(diào)整課程的進程。

在信息技術(shù)教學中教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。“授之以魚，不如授之以漁”，信息技術(shù)具有內(nèi)容浩瀚、廣博、瞬息萬變的特點，這決定了教師只能引導、幫助學生學習獲取、處理信息的方法，讓學生用其技于學習、生活之中，從而提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］鐘啟泉主編，張華著.課程與教學論（第1版）.上海教育出版社，2003.

［2］宋融冰譯.信息技術(shù)與學生為中心的課堂［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

［3］走進高中新課程編寫組.走進高中新課程［M］.武漢：華中師范大學出版社，2004.