如何創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。新課改理念下的思品課教材弱化了以往課程內(nèi)容的學(xué)科化傾向，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。古人云：“志不強(qiáng)者知不達(dá)。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”所以如何讓學(xué)生積極參與，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)新的亮點(diǎn)。實(shí)施情境教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是采用一定的手段營(yíng)造一種愉悅、寬松、民主的氛圍以激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，它不失為提高教學(xué)效果的一種非常有效的教學(xué)方法，已經(jīng)被眾多教師所關(guān)注。那么怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面從語(yǔ)言、多媒體、情感體驗(yàn)、問(wèn)題等角度闡述初中思想品德課“情境教學(xué)”中情境創(chuàng)設(shè)的幾

種手段，以及應(yīng)注意的問(wèn)題，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境的幾種手段

1.運(yùn)用優(yōu)美感人的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

“辭不可不修，說(shuō)不可不善”，閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具。”教師沒(méi)有一定的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)采就不可能用精煉、平和、富有感染力的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。所以，教師要努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，努力用簡(jiǎn)潔、精煉、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的情感波瀾，從而將深刻的道理滲透到學(xué)生的心境中。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)方法的新穎性、趣味性，是吸引學(xué)生注意激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。多媒體（視頻、錄音、幻燈片，等等）以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來(lái)抽象的材料更加形象生動(dòng)有趣。例如，我在講述八年級(jí)有關(guān)《婚姻法》的內(nèi)容時(shí)，采用了一個(gè)令人憧憬的畫(huà)面，展示了一段婚禮的錄像。學(xué)生各抒己見(jiàn)、氣氛熱烈。經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生進(jìn)一步明白婚姻的法定年齡，婚姻的最基本、最重要的要素；幫助學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上認(rèn)識(shí)到婚姻與愛(ài)與道德緊密相連，樹(shù)立起對(duì)自己負(fù)責(zé)的生命意識(shí)。在教學(xué)中利用多媒體再現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有或無(wú)法經(jīng)歷的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有效地縮短了教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使課文所描繪的生活與學(xué)生的生活實(shí)際有了結(jié)合點(diǎn)。

3.運(yùn)用情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

思想品德課教學(xué)具有時(shí)代感，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際緊密相連。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、思考的情境，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如在《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一課，我就從學(xué)生身邊的事情入手，以彩鈴、漫畫(huà)的形式引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》與自己生活的緊密聯(lián)系。掌握合理消費(fèi)原則是本節(jié)的重點(diǎn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握，我讓學(xué)生參與情景故事：許和顏的消費(fèi)故事，引導(dǎo)學(xué)生參與并討論。最后，我還布置了一次社會(huì)調(diào)查：你的零花錢(qián)是怎樣消費(fèi)的？并給學(xué)生播放了一段5.12汶川地震搶險(xiǎn)救災(zāi)的場(chǎng)面，號(hào)召學(xué)生積極響應(yīng)并貢獻(xiàn)自己的一份力量。面對(duì)救災(zāi)場(chǎng)面，學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛表示以后會(huì)對(duì)自己的零用錢(qián)有一個(gè)重新的安排。我告訴他們這種消費(fèi)雖然我們收獲不到任何物品，但卻收獲了愛(ài)心，收獲了力量，收獲了感動(dòng)，這既是一種愛(ài)心消費(fèi)，又是一種精神消費(fèi)，從而讓學(xué)生得到情感上的升華。這是學(xué)生情感上的一個(gè)高潮，同時(shí)我也在不知不覺(jué)中達(dá)到了思想教育的目的。由于教師的精心設(shè)計(jì)，全體學(xué)生的參與，教學(xué)的實(shí)效明顯提高了。

4.運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段和途徑。思品課教學(xué)內(nèi)容中可用“問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)情境的契機(jī)很多。例如，在講授“發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”這一框題時(shí)，首先讓學(xué)生回顧歷史典范（如兩代鐵人），聯(lián)系學(xué)生中“高消費(fèi)、盲目攀比”的現(xiàn)象，以及當(dāng)前我們面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，前后比較最后提出問(wèn)題：“現(xiàn)在，大家的生活都已經(jīng)是小康水平了，還講什么艱苦奮斗？”引導(dǎo)學(xué)生思考回答并解決問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，解決了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一些困惑，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，深受學(xué)生歡迎。這個(gè)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。思品課教學(xué)中教師要把回答問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，提倡在問(wèn)題中質(zhì)疑和提高，還要注意呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)有新意的沖動(dòng)和念頭，要珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.要形成和諧的師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系是實(shí)施情境教學(xué)的前提條件。如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，也可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

2.要發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)施情境教學(xué)的重要基礎(chǔ)。只有真正參與，學(xué)生才能入情入境，這時(shí)的教師是導(dǎo)演而不是主演。情景教學(xué)給學(xué)生搭建了施展才能的舞臺(tái)，從而使學(xué)生感悟到了自身的主體地位和學(xué)習(xí)責(zé)任感。

3.要變“節(jié)外生枝”為“錦上添花”

在情境教學(xué)中教師要具備掌控處理突發(fā)事件的能力。藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。課堂中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“出軌”行為，打亂教師的預(yù)想，擾亂了教學(xué)程序，但教師不能選擇回避，而是要靈活地調(diào)整教學(xué)轉(zhuǎn)向，隨機(jī)生成教學(xué)情境，不斷地捕捉、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里獲取的各種信息，變“節(jié)外生枝”為“錦上添花”。

4.要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生不斷拓寬思路，激發(fā)發(fā)散思維和求異思維，進(jìn)而獲得創(chuàng)新成果。另外，開(kāi)展情境教學(xué)也可以延伸到課堂以外。在小結(jié)中，應(yīng)布置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題或者讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)新情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法有很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，就是回歸自然，回歸生活。創(chuàng)設(shè)情境可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的近距離遷移、拉近與現(xiàn)實(shí)的距離，更能突出新課程中學(xué)生道德教育的實(shí)踐性和有效性。它是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果的一種非常有效的方法。