關于英語非謂語動詞的教學

摘 要： 英語中動詞分為謂語動詞和非謂語動詞，非謂語動詞有三種形式：分詞、動名詞、不定式。非謂語動詞在英語學習中是重點也是難點，通過對以往教學的總結，本文概括出了幾點方法：利用比較法進行教學，從詞性和充當的成分入手進行教學，利用多種方法進行訓練。

關鍵詞： 英語學習 非謂語動詞 語法教學

動詞在英語中非常重要，人們幾乎無時不與動詞在打交道。一個句子中可以沒有主語，但很少有句子沒有動詞而存在，有人把謂語比作英語句子的“心臟”，足見其重要性。由于動詞有時態、體、語態的變化，因此，學生感到正確使用動詞非常困難，特別是剛接觸英語的初中學生，只要看到動詞，不論它的位置如何，都在詞尾加s，es，ed。為此，我給學生引入了非謂動詞這個概念，簡而言之，非謂語動詞就是不能作謂語的動詞，它有不定式、動名詞、現在分詞和過去分詞幾種形式。怎樣讓學生能區分并正確使用非謂語動詞的各種形式，我總結出以下方法：

一、利用比較法進行教學

區別比較是英語教學中常見的方法，把相關的知識點聯系起來進行比較分析，讓學生更能清楚它們之間的區別。

（一）謂語動詞與非謂語動詞的區別。

謂語動詞是只在句子中做謂語的動詞，有時態、人稱和數的變化，非謂語動詞是句子中不作謂語的動詞，有不定式、動名詞、分詞三種形式，不受主語、時間的限制。如

She likes to dance.

They like to dance.

謂語動詞like受主語、人稱、數的限制，它的形式與主語一致，前者為likes，后者為like，非限定動詞to dance則不受這種限制。

（二）三種非謂語動詞的易混淆的重疊用法比較。

把零散的內容系統化條理化，是非謂語動詞教學不可缺少的一個步驟，因為非謂語動詞的幾種形式之間存在許多相同和差異，學生在學習過程中不可避免地出現或多或少的疑惑，不進行梳理，認識就不可能從廣度上升到深度，就不可能充分自覺地運用它。所本文以把三種非謂語動詞的幾種學生容易混淆的重疊用法進行了比較。

1.不定式作主語與動名詞作主語的用法比較

當一個抽象化了的動作，一般的行為具有泛指意味的時候都用動名詞，而表示具體的或特指的某詞動作特別是將來的動作都用不定式，如：

Somking is prohibited here.（泛指）

It isn’t good for you to smoke.（特指）

在時間概念上，動名詞有反復多次的意思，常表示一個不受具體時間限制的事情，而不定式則多用來表示以后發生的事情，有將來的意思，如：

My favorite sport is swimming. （經常性）

My hope is to see you again.（將來）

2.不定式作賓語與動名詞作賓語的比較

有些動詞只能接動名詞作賓語，有些動詞只能按不定式作賓語，有些動詞既可用不定式作賓語，又可用動名詞作賓語，其中有些動詞用不定式作賓語和用動名詞作賓語意思相同或相近，而有的動詞用不定式作賓語和用動名詞作賓語意思則不同。

（1）有些動詞只能接不定式：如：ask，pretend，want，decide，dare，hope，plan，afford，etc.如：

They decided to change their mind.他們決定改變主意。

I can’t afford to buy that book.我買不起那本書。

She wished to study.她渴望學習。

（2）常用只能用動名詞作賓語的動詞：finish，enjoy，mind，practise，avoid，suggest，etc.如：

I practise speaking English every day.我每天練習說英語。

Do you mind opening the window？你介意打開窗戶嗎？

（3）有些動詞既可以跟動名詞也可以跟不定式作賓語，如：begin，like，start，love，etc.

兩者區別不是很大，動名詞可表示的動作在意義上一般比較抽象，時間觀念不強，不只某一次動作，動詞不定式則常表示具體的動作，有將來的意思，如：

The boys like playing football.

這些男孩們喜歡踢足球。（經常性的動作）

Would you like to play football with us this Sunday？

這個周日愿意和我們一起踢足球嗎？（指一次的動作）

（4）中學階段常用帶不定式或動名詞作賓語而意義不同的動詞。

①try to do sth.設法做某事，盡力做某事

try doing sth.試著做某事

He tried working out the problem himself.

他試著自己解這道數學題。

I must try to get there on time.

我必須設法按時到那兒。

②remember to do sth.記得去做某事（還沒做）

remember doing sth.記得做過某事（已做過）

Remember to turn off the light when you leave the room.

你離開房間時記得關燈。（燈還未關）

I remember turning off the light，why is the light still on？

我記得關了燈的，為什么燈還亮著呢？

③forget to do sth.忘記要做某事（還沒做）

forget doing sth.忘記做過某事（已做過）

He often forgets to close the window.

他總是忘記要關燈。

He forgot borrowing my dictionary.

他忘記借過我的字典了。

④stop to do sth.停止某事去做另一件事

stop doing sth.停止正在做的事

Though they were all tired，they wouldn’t stop working.

雖然他們都很累了，他們也不肯停止工作。

After walking a long time，he stopped to have a rest.

走了好長時間之后，他停下來休息。

⑤regret to do sth.對要做的事遺憾

regret doing sth.對做過的事遺憾

I regret to tell you that I won’t go with you.

我很遺憾地告訴你，我不能和你一起去。

He regretted saying that to her face.

他后悔當她面說那番話。

⑥mean to do sth.打算要做

mean doing sth.意味著

Missing the train means waiting for another hour.

誤了這趟火車意味著再等一個小時。

I mean to come early today.

我打算今天早些來。

3.現在分詞作表語與過去分詞作表語的區別

這也是中學生最容易混淆的知識點，由于現在分詞和過去分詞形式接近，只是詞尾有所區別，像interesting，interested；exciting ，excited等常用詞，學生總是分不清什么時候該用現在分詞，什么時候該用過去分詞。我從意義上分析了這兩個詞的用法：現在分詞多表示主語所具有的特征，而過去分詞多由及物動詞變化而來，表示被動的意義，多用來描述人物的情感，表達外界事物對人所產生的影響。如：

The film is interesting. 電影很有趣。（電影本身特征）

I was interested in the film.我對電影感興趣。（不是我有趣）

4.現在分詞作定語與過去分詞作定語的區別

這兩類詞時間關系上不同，現在分詞所表示的動詞往往正在進行，而過去分詞所表示的動作往往已經完成。如：

developing country發展中國家

developed country發達國家

the changing world正在變化著的世界

the changed world已經起了變化的世界

the rising sun冉冉升起的太陽

the risen sun升起的太陽

boiling water正在開的水

boiled water開水

二、從詞性及充當的成分入手進行非謂語動詞教學

1.動詞不定式，兼具動名詞的詞性，可相當于名詞詞性，可充當除謂語外的任何句子成分。如：

To see is to believe.（主語，表語）

He decided to try his best.（賓語）

He is said to be from Japan.（主補）

2.動名詞，從字面意思上可得出結論，用法上相當于名詞，在句子中充當主語、表語、賓語。

如：Seeing is believing.（主語，表語）

He likes watching .（賓語）

3.分詞，包括現在分詞和過去分詞，它相當于形容詞或副詞，起修飾、強調說明的作用，常作表語、定語或狀語。

如：China is a developing country.（定語）

The United states is a developed country.（定語）

三、利用多種方法進行訓練

（一）充分與寫作相結合。

單獨的語法知識講解不能內化為學生的知識，因此，應在反復接觸和應用語法的過程中，培養學生探索、思考、創造的能力，“在用中學，在學中用”，而不是讓學生死記硬背語法規則，每個語法項目的講授和相關活動的最終環節都落實到寫作上來不失為一種好方法。在學習了動詞不定式后，我們進行了一場辯論賽，It’s good for students to take a part-time job.在整個過程中，教師精心設計活動細則，學生充分準備：大量閱讀，收集資料；集體合作，商量對策；獨立定稿，準備辯論。學生活動結束之后，重新將稿子整理好上交，再次將不定式運用于寫作環節。

（二）有效和富有情趣的操練鞏固。

單講語法規則，這樣的語法課是很枯燥的，我利用圖片直觀形象的特點，把圖畫運用到語法教學中去，學生興趣昂然。學習了動名詞后，我給學生們出示了幾張圖片，有做早操的，在太陽下看書的，躺在床上看書的，給出例句：Doing morning exercises is good for health.Reading in the sun is bad for eyes.學生很快就能運用了。

（三）使用信息卡，練習鞏固。

學習了非謂語動詞不定式和動名詞后，我給學生提供了如下一張信息卡，要求他們用所學知識描述介紹自己或朋友的情況。有學生就介紹自己：My name is Li Ming，I am a middle school student，my wish is to be a pilot，and I like watching action movie.通過練習，很快掌握了這個知識點。

（四）以學生為主體，創設情境進行教學。

作為教師，應該清楚學生是學習的主人，教師只是學生活動的組織者、引導者、合作者。教師應根據新課程標準，根據學生的具體情況，對教材進行加工，在英語課堂語法教學中有創造地呈現出各種情境，讓學生去觀察、嘗試、感受、總結、發現，可加深對知識的理解和運用。例如，在學習了“like doing sth.”句型后，為了學以致用，也為了活躍氣氛，我讓學生講出自己或朋友喜歡做的事情，同時安排了各種各樣的情境，如在校園、在家里、在公園等不同的場合，不同的人物，他們不同的愛好。當兩個男生走上講臺聲情并茂地朗誦詩歌時，其他學生紛紛舉手要求上臺表演各種動作，課堂一下子熱鬧起來，在一片歡笑中，學生熟練地掌握了這一知識。在學生表演時，我鼓勵他們說英語，并帶著表情伴以手勢，要像演戲一樣把生活中的交際情景引進課堂練習，這樣不僅幫助學生加深鞏固了所學語法知識，而且提高了學生學習英語語法的積極性，在班級形成英語語法學習的良好氣氛。

語法教學方法多種多樣，怎樣讓學生樂于學習，能靈活地運用，永遠是教師們不懈努力追求的目標。

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（作者系湖南師范大學外國語學院2007級教育碩士生，廣西師范大學教育科學學院2008級碩士研究生）