中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.前言

武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項目，武術(shù)要得以繼承發(fā)展，在中小學(xué)校中開展武術(shù)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。黨的十六大報告指出，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程。2004年4月，中宣部、教育部聯(lián)合出臺了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實施綱要》，其中在如何開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育的實施途徑中提到：“體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容，中小學(xué)各學(xué)科教育要有機(jī)滲透民族精神教育內(nèi)容。”［１］這對中小學(xué)武術(shù)教育提出了新的歷史使命，同時也為學(xué)校武術(shù)教育的改革與發(fā)展提供了契機(jī)。本文旨在通過對鞍山市中小學(xué)武術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，指出學(xué)校武術(shù)發(fā)展中所面臨的各種困難，進(jìn)而為促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

2.研究對象和研究方法

對鞍山市部分中小學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，其中教師問卷60份，回收60份，有效59份，有效率為98.3%；學(xué)生問卷600份，回收600份，有效498份，有效率為83%。

3.結(jié)果與分析

3.1中小學(xué)武術(shù)教學(xué)計劃完成情況

由表1可以看出，鞍山市中小學(xué)按照《體育與健康教學(xué)大綱》開設(shè)并完成武術(shù)教學(xué)計劃的學(xué)校占18.6%，部分完成計劃的學(xué)校占37.3%，從未上過武術(shù)課的學(xué)校占44.1%。小學(xué)開設(shè)武術(shù)課略好于初中，初中略好于高中。調(diào)查表明，鞍山市中小學(xué)武術(shù)教育整體形式不容樂觀。根據(jù)2000年中華人民共和國教育部制訂的九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》規(guī)定，武術(shù)被設(shè)為中小學(xué)體育課的必修內(nèi)容，可是鞍山市中小學(xué)武術(shù)的總開課率較低，大部分學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容被舍去，武術(shù)在不少學(xué)校名存實亡，從而制約了武術(shù)在學(xué)校的普及與發(fā)展。所以中小學(xué)學(xué)校體育武術(shù)課這一領(lǐng)域還需要有關(guān)部門加以重視，為更好地開展武術(shù)課，弘揚(yáng)民族精神做一些必要的工作。

3.2中小學(xué)武術(shù)師資情況

武術(shù)教學(xué)對武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，因為武術(shù)教師在教學(xué)中不僅要技術(shù)動作規(guī)范，而且要熟知武術(shù)各流派的風(fēng)格特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵，只有這樣才能在教學(xué)中將文化教學(xué)與技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分展示出武術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使武術(shù)這一傳統(tǒng)文化真正被發(fā)揚(yáng)光大。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)體育教師中，專業(yè)武術(shù)教師很少，只占體育教師總數(shù)的3.7%，這些教師經(jīng)過大學(xué)武術(shù)專項課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備足夠的能力進(jìn)行武術(shù)理論與技術(shù)教學(xué)任務(wù)；有96.3%的教師為非武術(shù)專項，武術(shù)師資的不足和水平不高影響著學(xué)校武術(shù)教學(xué)，影響著新課程改革下體育教學(xué)效果。由此可見，武術(shù)師資缺乏，以及教學(xué)水平不高的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了武術(shù)教學(xué)在中小學(xué)的發(fā)展。

3.3中小學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知及興趣動機(jī)調(diào)查

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要［２］。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)及參與武術(shù)運(yùn)動的動機(jī)主要是：防身抗暴、強(qiáng)身健體、鍛煉意志品質(zhì)、休閑娛樂、個性發(fā)展和了解傳統(tǒng)文化等，可見學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)繁多，內(nèi)容豐富，呈明顯的多樣化趨勢，其中防身抗暴和強(qiáng)身健體是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主要動機(jī)。在調(diào)查結(jié)果中我們可以看到，就學(xué)生參加武術(shù)運(yùn)動這一問題，選擇防身抗暴的學(xué)生數(shù)占首位，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.6%，其次是強(qiáng)身健體（51.7%）和鍛煉意志品質(zhì)（43.2%）等因素。而選擇“了解我國傳統(tǒng)文化”（4.8%）動機(jī)的明顯偏低，這與“把傳授武術(shù)上升到弘揚(yáng)中華民族精神、進(jìn)行愛國主義教育的高度來認(rèn)識”的理念相去甚遠(yuǎn)。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識不夠全面，對武術(shù)的了解途徑較單一，中小學(xué)生通過電影、電視了解武術(shù)的占65.6%，通過武俠小說了解武術(shù)的占45.5%，通過學(xué)校體育教師了解武術(shù)的占24.4%，可以看出通過影視和武俠小說了解武術(shù)的占到了大多數(shù)，這就給武術(shù)運(yùn)動發(fā)展和武術(shù)在學(xué)校中的傳播帶來一定的困難。因此，在加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的同時要加大武術(shù)的正面宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)意識，不僅要宣傳武術(shù)的形式，更重要的是宣傳武術(shù)的文化內(nèi)涵，要讓學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動產(chǎn)生興趣，使學(xué)生真正了解中國武術(shù)，逐步做到由知到練，由練到愛。

3.4中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)查與分析

中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的變化主要是武術(shù)套路。如何“以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以學(xué)生的需要和發(fā)展為中心”進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，是一個值得認(rèn)真研究的問題［３］。自二十世紀(jì)六十年代武術(shù)被納入我國中小學(xué)體育課程教材以來，逐漸形成了以基本功、長拳套路、對練套路為主要內(nèi)容的教材體系，這種教材體系較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代武術(shù)運(yùn)動自身的規(guī)律及其特點(diǎn)，在推廣武術(shù)、傳播武術(shù)文化方面起到了一定的積極作用［４］。僅以套路運(yùn)動為學(xué)校武術(shù)內(nèi)容的全部，既沒有反映武術(shù)整體的技術(shù)體系，又沒有突出武術(shù)的本質(zhì)特征，而且沒有反映出學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，加上武術(shù)套路動作難學(xué)易忘、形式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易感到枯燥、乏味，很容易出現(xiàn)學(xué)生喜歡武術(shù)，卻不喜歡上武術(shù)課的情況，沒有體現(xiàn)“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”［５］的理念。因此，武術(shù)教材應(yīng)該以人為本，更好地服務(wù)于中小學(xué)體育教育。通過對498名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，小學(xué)生最喜愛的武術(shù)項目是散打，其次是段位制套路和搏擊操；初中生最喜愛的武術(shù)項目是搏擊操，其次是散打和段位制套路；高中生最喜愛的武術(shù)項目也是搏擊操，其次是散打和武術(shù)器械，這說明不同年齡階段的學(xué)生對于同一類教材的喜愛程度有所區(qū)別，學(xué)校體育課在編排和選用武術(shù)教材時必須考慮學(xué)生的年齡因素。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1鞍山市中小學(xué)按照《體育與健康教學(xué)大綱》開設(shè)武術(shù)課的學(xué)校占18.6%，偶爾上過武術(shù)課但不系統(tǒng)的學(xué)校占37.3%，從未上過武術(shù)課的學(xué)校占44.1%，武術(shù)在大部分中小學(xué)校名存實亡，從而制約了武術(shù)的普及與發(fā)展。

4.1.2鞍山市中小學(xué)體育教師中武術(shù)專項畢業(yè)的體育教師很少，只占3.7%，很多學(xué)校都沒有專業(yè)的武術(shù)教師，大部分學(xué)校武術(shù)課則由一般體育教師擔(dān)任，武術(shù)師資不足和武術(shù)教學(xué)水平不高影響著新課程改革下武術(shù)課教學(xué)效果。

4.1.3中小學(xué)生了解武術(shù)的主要途徑是影視傳媒和武俠小說，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生超現(xiàn)實的虛幻認(rèn)識。總體來看，選擇“了解傳統(tǒng)文化”為目的的學(xué)生人數(shù)較低，說明中小學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育民族精神、進(jìn)行愛國主義教育認(rèn)識的不足。

4.1.4中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容競技性強(qiáng)，教育性、趣味性差，忽視禮儀文化與民族精神教育，既沒有反映武術(shù)整體的技術(shù)體系，又沒有突出武術(shù)的本質(zhì)特征。

4.2建議

4.2.1相關(guān)部門應(yīng)為武術(shù)教師提供更多的進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流機(jī)會，以提高教師的武術(shù)理論和技術(shù)水平，尤其要注重現(xiàn)有非專業(yè)教師的培養(yǎng)，使之盡快提高自身業(yè)務(wù)水平，以便更好地勝任武術(shù)教學(xué)工作。

4.2.2在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，按不同學(xué)段編寫不同難度的教材，并且建立相應(yīng)的武術(shù)運(yùn)動考核或達(dá)標(biāo)辦法，從而加快推動武術(shù)在中小學(xué)校園的開展。

4.2.3中小學(xué)武術(shù)發(fā)展應(yīng)與武術(shù)段位制相結(jié)合，組織一些內(nèi)容豐富的武術(shù)競賽活動，同時在教學(xué)過程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，為實現(xiàn)“健康第一”和“終身體育”的運(yùn)動目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］http://www.chinasfa.net/qtfz/qsn/zxxtyk.htm.

［2］陳琦.劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，第一版，1997：120.

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［4］王建華，王曉東，高嶸我國中小學(xué)武術(shù)教材的建設(shè)與改革的研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003，（3）：92-94.

［5］教育部.普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］.2004：1-3.