雙及物構式的語義研究

摘 要： 本文在Goldberg構式語法的基本理論、認知語言學轉喻理論指引下，通過思辨的方法對英漢語中進入雙及物構式的動詞和論元進行研究，發現轉喻對雙及物構式的語義構建和語義解讀起了非常重要的作用。

關鍵詞： 雙及物構式 語義 轉喻

引言

Goldberg（1995）認為，C是一個獨立的構式，當且僅當C是一個形式（Fi）和意義（Si）的對應體(form-

meaning correspondences)，而無論是形式或意義的某些特征，都不能完全從C這個構式的組成成分或另外的先前已有的構式推知”（參見陸儉明，2004）。用公式可以概括為：C=W1+W2+W3+...+構式義（C表示構式，W表示組成構式的詞語）。構式范圍比較廣，存在于語言的各個層面，包括詞、合成詞、習語、共變條件構式（the more...the more...）、雙及物構式、被動式等。本文旨在用轉喻理論對雙及物構式的語義構建和解讀進行分析。

一、相關方面研究

在近十年來，對雙及物構式的研究獲得了迅猛的發展，且成果頗為豐碩。國外這方面的主要代表人物有Green（1974），Goldberg（1995）等。國內也有不少學者在做這方面的研究，主要有馬慶株（1983）、張伯江（1999）、徐盛桓（2001）、陸儉明（2002）、鐘守滿、李芬（2004）、石毓智（2004）、程琪龍（2004）、張建理（2006）、熊學亮（2007）、嚴辰松（2007）等。

主要研究貢獻可以粗略地概括為幾點：

（一）對雙及物構式本身的研究。如Goldberg（1995）研究發現，雙及物構式表示一個非常具體的語義結構：一個自愿的施事和一個自愿的接受者之間的成功轉移，這也就是被中外學者一致公認的雙及物的原型義；Goldberg（1995）、徐盛桓（2001）、劉國輝（2007）都指出不論能進入雙及物構式的動詞怎么變化，構式中的傳遞語義都是強制性的，都是構式本身賦予句子的，只是強度有梯度變化。

（二）關于進入雙及物構式動詞的分類。如馬慶株（1983）將進入雙賓語結構的動詞分為：給予類、取得類、準予取類、表稱類、結果類、原因類、時機類、交換類、使動類、處所類、度量類、動量類、時量類、第一賓語為虛指賓語（逛他兩天北京城）共14類（參見張伯江，1999）；張建理（2006）根據Goldberg的描述，對可進入該構式的動詞大致歸為九種：給予動詞、瞬時彈射動詞、發送動詞、連續致使定向性伴隨移動動詞、許諾性給予動詞、傳訊動詞、傳訊工具動詞、原創動詞、獲得動詞。

（三）關于英漢雙及物構式的對比研究。如石毓智（2004）將英漢能進入雙及物構式的動詞進行比較后發現，英語為右向動詞，而漢語既可以為左向動詞，也可以為右向動詞，甚至還可以是左右向動詞（如：借）；張建理（2006）發現，英漢語雙賓語句中均存在給予義構式，但漢語雙賓語句中除了存在給予義構式外，還存在取得義構式，這與石毓智的研究結果在本質上不謀而合。

（四）關于雙及物構式中的認知機制研究。如Goldberg（1995）認為，雙及物構式中隱喻的存在，使得我們看到自愿性限制在源域中沒有違背，而自愿性卻沒有被映射到目標域中；嚴辰松（2007）認為，進入“雙及物”結構表達“給予”意義的動詞，有許多原來只是表述“給予”事件的一個部分/分事件，轉喻的機制使它們能夠以分事件的身份代表“給予”事件的整體；鐘守滿、李芬（2004）運用距離象似性、客體移動方向和意象圖式的分析方法，對二十七個英語言語行為動詞進行了語義認知結構分析。

二、理論參考

轉喻是語言中普遍存在用以豐富語言的手段，基于人們的基本經驗，是人們對抽象范疇進行概念化的有力的認知工具（Ungerer Schimid，2001：114）。語言中的轉喻反映出人們的思維特征：是在同一個認知模型中進行的映射，用一個事物替代另外一個事物，用一個范疇去激活另外一個范疇，使后一個事物或范疇得到突出，轉喻強調得是一個“轉“的過程，目的是為了“喻”出一個隱藏的范疇。轉喻涉及思維中一種“接近”和“凸顯”的關系，Ungerer Schimid（2001：116）列出了九種轉喻涉及的接近關系：（1）部分替代整體（part for whole），如all hands on deck，船上的船員/水手工作時候最忙碌的就是手，因此用最凸顯的身體部位hand來替代水手；（2）整體替代部分（whole for part），如to fill up the car，我們說加油，實際上是在車的油箱裝滿油；（3）容器替代內容（container for content），如：I’ll have a glass.這樣的表達并不是要說明我有一個杯子，而是要凸顯杯子里的東西，比如水、飲料等；（4）材料替代實物（material for object），如a glass，an iron，杯子的材料是玻璃，熨斗是用鐵做成的；（5）制造商替代產品（producer for product），如buy a Ford，買福特這個商標實際上購買的是福特生產的汽車；（6）地方名稱替代學校（place for institution），如talks between Washington and Moscow，這種表達并不是說兩個人坐飛機從華盛頓到莫斯科，一直在談話，而是說這兩個人的談話主題從華盛頓大學一直變化到莫斯科大學；（7）地方名稱替代事件（place for event），如Watergate changed our politics，水門轉指水門事件；（8）受制品替代控制者（controlled for controller），如the buses are on strike，表達了公交車司機在進行罷工；（9）原因替代

結果（cause for effect），如his native tongue is German，tongue（舌頭）發出聲音的結果就是語言。

三、雙及物構式中的轉喻

要準確把握雙及物結構的意義，除了掌握該結構動詞和各論元的意義之外，我們還必須明確該構式本身的意義。根據前人研究，我們得知，雙及物的構式義是施事有意識地動作，動作是一種傳遞行為，接受者也是自愿的。

（一）轉喻解釋施事“有生性和自愿性”。

下列一些句子從表面上看不能滿足“施事是有生的、自愿的”這一要求，但是通過人們的轉喻思維，人們很自然就創造了這些句子，并且在理解上也沒有任何困難。

1.The medicine brought him relief.

2.The rain delayed us some time.

3.The music lent the party a festive air.

4.這種藥緩解了他的病痛。

5.這場雨耽誤了我們一段時間。

6.音樂給派對（增加了）一種節日的氣氛。

如果這里的“藥”、“雨”和“音樂”這三種事物（具體或抽象）沒有被“有生命的”的事物所接觸過的跡象，那么上述句子根本就不能接受。如果不服“藥”，藥的存在和他就無關系，更別提能緩解他的病痛；如果沒有淋到“雨”，下不下雨和我們就毫無瓜葛，我們的寶貴時間更不會因為下雨而耽擱；如果“音樂”沒有被人聽的，參加派對的人又怎會感到節日的氣氛呢？

轉喻涉及的第九種接近關系（見第二節）：原因替代結果。原因和結果是一對非常密切的“朋友”，有果必有因，有因必有果。“藥”、“雨”和“音樂”是三種原因，自然條件下，它們所引起的結果分別是“藥效作用在當事人身上”、“雨使得當事人無法繼續手頭的事”和“音樂使當事人感到非常開心”。“藥”、“雨”和“音樂”本身是無生命的，但是這三種事物一旦和“生命”的因素掛鉤，就能進入雙及物構式中，產生意義，也就是說，這些句子中隱藏的“有生物體”經過“無生物體”的轉指才被激活，得到凸顯。

（二）轉喻解釋動詞“給予義”。

大多進入雙及物構式的動詞和give并沒有直接關系，而是give延伸出去的一種方式，或者只是該動作過程中的某一環節。

1.Joe painted Sally a picture.

2.He bought me a car.

3.My boss promised me a promotion.

4.喬給薩莉畫了一張像。

5.他買給我一輛車。

6.我的老板承諾給我升職。

我們說“畫給”“買給”和“承諾給”這三個動作過程，可以從兩個方面來理解：一種是縱向的、歷時的角度，“畫給”包括買畫筆、顏料等，到找模特、選作畫地點，到真正作畫的過程，到完成畫，最后到把作品送給別人；另外一種是橫向的、共時的角度，“畫給”可以包括作畫的方式（站著畫）、作畫的結果（畫得惟妙惟肖或畫得一塌糊涂）、作畫的原因（贈送）等。“買給”和“承諾給”也可以用同樣的方式分析，下文不再贅述。進入“雙及物”結構表達“給予”意義的動詞，有許多原來只是表述“給予”事件的一個部分，是轉喻的作用使它們能夠以部分代替整體。一般情況下，我們僅把“print”“buy”“promise”看成是三個動作。但這些動作表述的分事件必定與“給予”有某種聯系，如給予的前因、后果、方式、途徑、目的等。這些分事件與整個事件關系密切，是轉喻的機制使它們能夠以分事件的身份代表“給予”事件的整體，表述它們的動詞也就獲得了“轉移”義（嚴辰松，2007）。

（三）轉喻解釋接受者“有生性和資源性”。

接受者往往為第一賓語，雙及物構式對該成分的限制是有生、自愿的、而且通常情況下，接受后的結果就是領有了受事。

1.He sent Chicago a letter.

2.We gave the car a wash.

3.She gave the door a white coat.

4.他寄給芝加哥一封信。

5.我們把車洗了一遍。

6.她給墻刷了一層白外套。

根據轉喻涉及第二種的接近關系：整體替代部分（whole for part），“芝加哥”、“車”和“墻”都是一個整體的概念，我們無法做到給整個芝加哥寫信，也無法做到給整輛車清洗（這里整輛車包括車外部、內部、發動機、剎車等），更無法把整堵墻（這里的整堵墻包括墻面、里面的磚頭、水泥等）刷白。這些整體的概念實際上轉指其中的部分，我們只能給住在芝加哥的某個人寫信，清洗車的外部或內部部分地方，把墻面刷白。但是車和墻都是無生的，我們如何解釋呢？

我們認為，車子本身不知道自己臟了，需要清洗，墻本身也不知道自己舊了黑了，需要刷新刷白，根據轉喻涉及第八種的接近關系：受制品替代控制者（controlled for controller），無生命的東西可以替代控制它的生命體。這里車子和墻并沒有轉指某個人，而是轉指了人對車子和墻的感覺，人的主觀判斷。車子接受了清洗，變干凈了，和墻接受了粉刷，變白了，實際上都是人主觀上的一種領有，到底洗了還是沒洗，刷白了還是不白，因人而異。

（四）轉喻解釋受事“具體性和客觀性”。

最后一個要討論的成分是受事，對受事的限制比較少，但是我們一般還是認為是具體的、客觀上的事物比較容易接受。

1.He taught us English.

2.We wish him good luck.

3.He denied me any help.

4.他教過我們英語。

5.我們祝福他好運。

6.他拒絕給我任何幫助。

“教英語”是老師把英語知識傳遞給學生的過程，“祝福別人”是將一些美好的、讓人聽起來舒服的話傳遞給別人，“拒絕幫助別人”實際上拒絕的是別人求你幫忙的請求。“英語”“好運”和“幫助”分別轉指英語知識（包括聽、說、讀、寫、譯等），美好的、讓人聽起來舒服的話，和別人求助的請求。

四、結語

雙及物是一個數目極其龐大、內容非常復雜的構式，我們必須從千頭萬緒中理出一些規則，以方便學習者學習和使用者使用。從本文看來，轉喻思維對雙及物構式的意義構建和解讀至關重要。相信通過后期不斷的研究，我們會對雙及物有更透徹的了解。

參考文獻：

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