中職校計算機專業教學改革探究

摘 要： 本文指出中職學校計算機專業教師應改變傳統的教學方法，將理論和實踐結合起來實現一體化教學；改變教師觀念，進行課程整合；根據學生的特點實行創新教育，讓學生突破自己知識技能的局限，成長為新式的獨立的學習者和創造者。

關鍵詞： 中職學校 計算機專業教學 教學改革

一、計算機專業教學改革的必要性

21世紀是科學技術迅猛發展、電腦普及的信息時代，計算機技術正日益受到新的科學技術的沖擊，信息技術、生

物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發技術構成了前所未有的新科技群。計算機技術課也成為中職學校的必設課程和重點課程，但它的高速發展性、綜合性成為制約學生學習和教師授課的難點。傳統的計算機教學多采用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進行理論知識的講解，再到機房進行實操訓練。這樣使得理論和實操出現時間上的間斷，學生操作技能很難達到企業用工的要求。面對目前金融危機環境下嚴峻的就業形勢，學生必須具備真正的實操技能，教學必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統的“以知識為本位”的教學目標，代之以“以能力為本位”、“以就業為導向”的教學目標。

二、計算機專業教學改革的研究內容

1.理論和實操實現一體化教學。

模擬企事業的實際工作環境，在原來教室的基礎上添加相應的網絡通信設備、多媒體設備、網絡打印機、電腦等，就變成了“一體化”教室，做到教師和學生人手一臺電腦。由師生雙方共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學，把理論與實踐緊密結合起來，模擬企事業的工作環境進行項目化教學，以提高學生技能水平，完成教學任務和目標，使學生一畢業就能適應企事業的工作環境，滿足企業對技能的要求。

2.改革教學模式，改變教師觀念。

教學模式包括教學思想、功能目標、操作要領等，它是組織、設計和調控教學活動的方法論體系。當代的一些教育理論家也認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，因此對培養學生的動手動腦能力具有很好的作用。在計算機這一現代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰面前，從事計算機教育的工作者應該樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

3.針對職教和專業特點，大膽進行課程整合。

兩年制勢必弱化學生的文化基礎，但我們應當認識到，學生必須具備的文化基礎已經在高中階段形成，進入高等教育層次后，學生的文化基礎更多表現為意志品質的培養，以及后續的學習能力。學校不可能教給學生終其一生的知識，只能教給學生學習的方法。職業技術教育是合格教育，而不是優秀教育，對于計算機專業的學生，我們培養的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。

4.創新教育。

胡錦濤總書記曾經在全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力進行知識創新和技術創新的能力教育。這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。”換句話說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。”

（1）在興趣中樹情感。計算機課程的教學環境，可以較好地激發學生的學習興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。要穩定學生的學習興趣，教師可以采用引人入勝的教學情景，由衷贊美學生的成果，采用交互性強的先進教學手段等，從而使學生產生自主學習的愿望，體驗實驗成功的喜悅，培養自主學習的情感。

（2）在自主中變觀念。長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發展，教學中學習觀念的轉變是培養其自主能力的首要問題。創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。要做到這一點，筆者認為最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生。教師要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造；要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，我們要強調對學生動手能力的培養。學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，我們應要求學生摒棄跟從式的學習方式，讓他們意識到自己是今天學習的主人，實驗結果來自于自己的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。與學生的第一次接觸，就應以此理念要求學生，并貫穿于整個教學過程中，讓他們產生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內心中。

（3）在實踐中長能力。計算機課是一種實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學生學習的一道障礙。讓學生在課堂上有一種近似人們在工作中使用計算機的情境，在這種情境中，他們會遇到很多問題，通過不斷地解決問題，學生會一步一步地掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，提高計算機操作能力，開拓視野，打開思路，從而充分發揮自主學習的潛力，適應現代社會的工作需要。

教學計劃不能一成不變，應根據社會的需要而不斷調整。專業教學計劃隨社會發展而發展，已畢業就業的學生也可以根據需要“回爐”——回學校進行新課程的短期學習，使知識及時更新。在進行計算機教學時教師應鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題，這是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。

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