用人格塑造人格，用真情培育花朵

我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一名學生都在明媚的陽光下追求真知、實現自我、感受成功；在工作中，我像保護荷葉上的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。我和學生是朋友、是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展，用期待的心態等待他們的每一點進步，用欣賞的目光關注他們的每一個閃光點，用喜悅的心情贊許他們的每一次成功。

一、用人格塑造形象，贏得學生信賴

烏申斯基說過：“教師個人的人格魅力，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生從一入學便對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，并接受和承認教師的權威。

古人云：“親其師，信其道。”當學生感到老師可親、可敬、可信時，才會親近他，用心聽其教誨，心悅誠服地接受他的教育和勸導。此時教師教育學會會事半功倍。尤其具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。在工作中我深刻體會到：班主任的威信要用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”；要用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”；要用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”。因此要求學生做到的，我自己首先要做好。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如要求學生執行考勤制度，我就每天做到不遲到，不早退，堅守崗位。要求學生注意衛生清潔、關心班集體，我首先做到個人整潔、講臺清潔。平時見到班里地上的紙團，主動彎腰撿起來；見到桌椅凌亂，主動擺放整齊。要求學生認真寫作業，自己便把粉筆字和批改作業的鋼筆字寫規范。要求學生團結同學，自己先和同事搞好關系。要求學生刻苦學習，自己則一絲不茍、好學上進，等等。這種身教比一般的訓導更容易生效。

二、公平公正對待每一個學生，用好批評這把雙刃劍

每個班級都是由優秀生、中等生和后進生組成的，我在接班的第一天就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇。優秀生備受教師寵愛，如果他們犯了錯我們輕描淡寫地批評一下，而成績不好的學生犯了錯則嚴厲批評，就會在不知不覺的工作中寵壞一半，同時也失去另一半的信任。不難發現，對學生批評多了，他們會變得滿不在乎，越來越難管理。最近一年多來，我在班上借鑒了同事的方法，推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，不用批評的語氣去批評他，而是罰他上講臺唱一首歌或者背一首古詩，受這種處罰方式的學生一般不會產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者背古詩后下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。而對于違紀情節比較嚴重的學生，我發現嚴厲批評后，盡管其表面上服氣了，但實際上只是懾于班主任的威嚴表面應付，內心并不覺得自己有錯，并且還會屢批屢犯。后來我不斷地反思和探索，摸索出一個行之有效的方法：“退三進一”，即批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。每一個學生都有自己的優點，班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在他心里的大金礦。譚萬博與其他同學是三天一小架，五天一大架，原來他是把自己的痛苦轉嫁給別人。針對此我改變了對他的教育方法。他愛勞動，也非常喜歡運動，跑步是他的強項，體育競技比賽時還為班級贏得了榮譽，于是我借家訪的機會表揚他愛勞動、贊揚他為班級爭光，他聽我這么在家長面前表揚他，很是得意，接著我就善意地批評他，指出他上課時不遵守紀律給大家帶來的不良影響，然后又跟他一一分析他這樣做的原因，開始的時候他還只是點點頭，后來他主動表示一定改正，并當著我和家長的面寫下了保證書，第二天課堂上他果然就有了好轉。后來，我一直通過回答問題這一閃光點引導他、教育他。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好得多。現在的他發言積極、準確，大家的笑聲也換成了掌聲。

三、做細做實，把轉化后進生的工作落到實處

要形成良好的班集體，班級管理很重要。班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，“抓在細微處，落在實效中”，即在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創造各種表現機會，充分調動全班每個學生的積極性，形成民主管理氣氛，使學生有自我表現的機會，心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。我班調皮的孩子比較多，他們聰明好動、自制力差。我按照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：每一小組兩個組長，分管各組每天的作業和衛生。三級管理：成立了“一幫一，一對紅”“師徒”幫扶同桌，讓學困生自己找“師傅”當同桌。“徒弟”有學習上的困難下課隨時請教“師傅”，“師傅”則每天督促徒弟寫作業、教作業。這樣的組合使學困生在學習方面得到了督促，原來不交作業的現象也得到了明顯的改觀。而中等生隊伍也相互影響，相互幫助，團結協作，共同進步。四級管理：職責到人，把班內大小而瑣碎的工作分配到在班內沒有職務的

人，讓他們負責班內各項小范圍工作，使每個人都有事管，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

四、制定班級奮斗目標，強化評價機制

我結合本班實際情況，經過與學生的討論，制定了一系列具體的班規、班紀，如中學生穿戴制度，課余活動制度，清潔值日制度，作業完成制度，百分操行評定獎勵制度等。這學期，我在班上進行百分操行評定，誰違反紀律，誰沒帶紅領巾，誰欠交作業（由組長登記），誰亂扔紙屑、買垃圾食品就在操行分上扣分，一周內完全沒有被扣分、沒有出現違紀行為的學生就受到表揚并且加分。這項工作由班干負責執行，正副班長負責登記，每天放學前向班主任匯報，讓班主任及時對違反紀律的學生進行談心、批評教育，根據實際情況決定是否扣分。另外在班上開展爭旗奪花競賽活動。比賽的內容包括參加各類競賽（科技繪畫、手工制作、體育競技）、遵守紀律（一周內沒被任課老師點名）、單元考試（語、數、外90分以上）、校內外表現（好人好事、拾金不昧）等，表現好的學生就可以奪得一面小紅旗或一朵小花，并讓學生自己親手插上，感受快樂，一個月內紅旗和花最多的學生還有小獎品，這樣有獎有罰，學生心服口服。

五、運用適當的說話藝術，及時與家長溝通

學校教育并不是萬能的，需要社會的支持和家庭教育的積極配合。在社會主義市場經濟轉制的過程中，在改革開放搞活經濟的形勢下，家庭教育的作用很重要。例如：社會上的不正之風，影視媒體某些不健康的宣傳，都會對學生產生消極的影響，這告誡我們，學校、家庭、社會要進一步攜手合作，為少年兒童的健康成長營造一個良好的環境。因此，出現問題及時與家長溝通很重要。

教育無定法，班級管理工作既是一門學問，又是一種藝術，班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，我們應從點滴做起，從小事做起，從做一個有心人開始，不求做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路都能印下自己的足跡，都能折射出自己生命的價值。