本科生英語成績和專業課成績相關性研究

摘 要： 本研究從本科生大學英語成績、四級考試成績和專業課成績入手，運用社會科學統計軟件包對其交叉進行相關性研究，探索英語學習是否沖擊其他課程學習。結果發現大學英語學習并沒有沖擊其他專業課程學習，學習成績與課程類別關系不大。

關鍵詞： 本科生 英語成績 專業課成績 相關性

1.引言

改革開放以來，隨著國際交流的日益頻繁，國內高校和大學生對英語學習愈發重視，掀起了一浪高過一浪的英語學習高潮。但與此同時，社會各界對大學英語教學的批評也時有耳聞，認為大學英語教學（包括英語四、六級考試）擠占了其它課程的學習。清華大學教授孫復初在“全球化背景下教育語言文化政策研討會”上提到，清華大學許多專業教師抱怨英語課沖擊了專業課。著名教育測試專家，北京語言大學教授謝小慶也認為：“四、六級考試確實沖擊了大學生的專業學習和母語學習。”但也有專家學者持不同觀點，《青年報》在2004年2月2日發表署名一知的文章，認為“并非英語四、六級考試占用了大量時間以至于耽誤了專業課學習，而是總體學習時間太少。專業課好混，于是馬虎學學，到最后自然發現沒學好。將其怪罪于英語考試，實在不該”。

筆者在日常教學實踐中也發現，英語學習擠占其它課程學習的觀點有失偏頗，并沒有普遍意義。根據央視“時空調查”，只有29.7%的非英語專業大學生將在校期間的大部分時間甚至幾乎全部時間都花在了英語學習上。更多的情況是英語成績好的學生其它各科成績也相對較好，英語學習擠占其它課程學習的現象并不普遍。因此，筆者假設：英語成績和專業課成績之間并不存在負相關關系，即英語學習并不對專業課造成沖擊，并通過社會科學統計

軟件包對本科生英語成績和其它各科成績進行相關分析，以驗證此假設。

2.研究方法

2.1研究對象

本研究的對象為江南大學2005級學生。之所以選擇2005級學生作為樣本學生，一方面是因為作為2005級的大二學生入學已經兩年，他們已經逐步擺脫了中學階段學習方式和環境的影響，基本適應了大學階段的學習。在學習上他們有更大的自主性，更具有代表性。另一方面，大二階段也是英語學習的最后階段，學生已經完成了本科階段的英語學習，隨后要參加全國英語四、六級考試，因此便于采集數據，進行同期比較。

2.2數據采集

本研究采用隨機抽樣和召集樣本學生舉行座談會的方式采集數據。

2.2.1隨機抽樣

本研究對江南大學非英語專業2005級4059名學生進行按比例分層隨機抽樣。按5%的比例在江南大學17個學院（外國語學院除外）隨機抽取樣本學生。樣本學生在各學院學生成績匯總名錄中從第一名學生開始等距離抽取（間隔為19），共抽取樣本學生212名。采集樣本學生2006—2007學年第二學期期末各科學習成績、英語成績，以及當期全國英語四級考試成績。剔除因各種原因造成成績缺失樣本學生44名（其中休學、緩考及因通過四級考試而免考28名，四級考試缺考11名，四級考試成績無效4名。專業課成績缺失1名），實際獲得有效樣本學生168名。其中男生99名，女生69名。樣本學生總成績、文科成績和專業課成績均采用均值，文科成績主要包括哲學、政治經濟學和鄧小平理論等以識記為主的課程，專業課成績包括各專業的專業基礎課。

2.2.2樣本學生座談會

在樣本學生中按35%的比例召集樣本學生共計59人召開座談會，了解學生對“英語學習是否擠占其它各課學習”這一問題的看法。座談會實到樣本學生57人，座談會圍繞下列問題展開：

1.英語學習對今后自身發展是否重要?

2.英語學習是否擠占其它課程學習？

3.是否在上其它課時看英語書，背英語單詞?

4.用于英語學習的課余時間是否比其它課程多？

5.您是否覺得英語比其它學科更難學？

6.你認為英語考試容易及格還是其它學科考試容易及格，為什么？

2.3研究工具

運用社會科學統計軟件SPSS13.0對樣本學生的各科平均成績、英語成績、四級考試成績、文科成績及專業課成績進行相關性分析。探索其是否存在相關性，若存在相關性，呈現何種相關關系，相關程度如何，以此驗證“英語學習是否擠占其它課程學習”。同時，組織樣本學生召開座談會，進行問卷調查，了解學生對“英語學習是否擠占其它課程學習”這一問題的總體看法。

3.結果和討論

3.1英語成績和四級成績與各科成績和專業課成績之間的相關性

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

如表一所示，樣本學生大學英語成績和四級考試成績及各科平均成績之間的相關系數分別為.489和.354，呈現較為顯著的正相關關系，即大學英語成績越好，四級考試成績也好，其它各科成績也越好。其次，樣本學生大學英語成績和專業課成績之間的相關系數為.319，呈現較強的正相關關系，這表明英語學習并沒有沖擊專業課學習。而同屬文科類課程的大學英語成績和文科成績之間的相關系數僅為.154，頗令人費解，有待進一步研究。樣本學生座談會的看法是他們比較重視英語學習，而對哲學、政治經濟學和鄧小平理論等課程不夠重視。最后，各科平均成績和專業課成績、文科成績、大學英語成績和四級成績之間也呈現較為顯著的正相關關系，相關系數分別為.733，.442，.354和.223。這說明學生總體成績好，則其它各科成績都好，學生成績好壞與課程類別沒有直接關系。至此，我們可以得出結論：大學英語成績、四級考試成績、各科平均成績、專業課成績和文科成績之間總體上存在較為顯著的正相關關系。這充分驗證了本研究提出的假設：英語成績和專業課成績之間并不存在負相關關系，即英語學習并不對專業課造成沖擊。這一點在隨后的樣本學生座談會和問卷調查中也得到了證實。

3.2樣本學生座談會信息反饋

從座談會樣本學生反饋的信息來看，半數以上樣本學生（66%）認為英語學習并不影響其它課程學習。他們并不認同“英語學習擠占其它課程學習”這一觀點。他們認為英語和其它課程一樣，只是所有課程中的一門課而已。有45.3%的樣本學生承認有過在上其它課時看英語書的經歷，但只是在考試前夕，平時不會。只有少數樣本學生（3.8%）總是或經常在其它課上看英語書。超過半數以上的樣本學生（62.3%）表示他們用于英語學習的時間比其它課程多，但并沒有把所有時間和精力都用于英語學習，這和央視“時空調查”的結果（29.7%）是一致的。有半數樣本學生（50.9%）認為英語比其它課程難學，因為需要記憶的東西太多，而且英語考試內容捉摸不定，難以把握。因此，將近半數的樣本學生（43.4%）認為英語考試比其它課程更難及格。這在一定程度上也印證了《青年報》一知的觀點。因此，本研究提出的假設也得到了參加座談會的樣本學生的認可。

4.結語

從統計結果看，大學英語成績、四級考試成績、平均成績、專業課成績及文科成績之間呈現較為顯著的正相關關系，這表明大學英語成績和英語四級考試成績好的學生，其它各科成績也好。學生成績好壞與課程類別沒有直接關系，不存在英語學習擠占、沖擊其他專業課學習的情況。

參考文獻：

［1］井升華.我國大學英語教育費時低效的原因［J］.北京：外語教學與研究，1999，（1）：22-24.

［2］全球化背景下教育語言文化政策研討會.http：//edu.bokee. com/.info/focus/2006-05-15/1691445.shtml.

［3］一知.“妖魔化”英語四、六級考試，青年報，2004，2，2.