多種導入法的結合使用在高職英語閱讀課教學中的重要性

摘 要： 閱讀是英語學習中的重要一環。有效的閱讀能夠幫助學生快速提高英語水平，而如何在短短的幾分鐘內，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，以達到本課時的教學目的呢？本文筆者結合自己的教學實踐，對于背景知識導入法在高職英語閱讀課教學中的重要性作了研究。

關鍵詞： 高職英語閱讀課 導入法 結合使用 重要性

在高職英語閱讀課教學中，普遍存在著這一現象：閱讀課一開始，大部分學生提不起興趣，注意力不集中，求知欲望不強，學習氣氛活躍不起來，很多學生出現睡覺、玩手機現象。而很多教師一提到英語閱讀課教學就感到很頭痛，不知道如何下手。經過一番調查，筆者發現教師一般采取以下兩種方法進行教學：

1.教師在閱讀課上只是自己把課文讀一遍，譯一譯中文，講一講語言點，做一做練習，對一對答案，這樣的教學模式把學生完全排除在外，因此就出現教師一個人“唱獨角戲”的現象。

2.與上一種截然相反，是一種完全放任自由的閱讀課教學模式。名為閱讀課，實際上，學生在整堂課中根本就不用打開課本閱讀，只是在完成一個又一個的“任務”中熱熱鬧鬧地“活動”。有時課堂教學進行了一半還不清楚講的是哪一篇課文。學生有了樂趣，但教學效果卻不佳。每個班的學生層次不均，有些課簡單的教學設計使優等生不想聽，后進生聽不懂，中等生聽得似懂非懂。

以上兩種教學方式對于高職學生來說都不是最理想的。如何使學生變得樂于上閱讀課，我覺得教師必須重視閱讀課的導入，靈活運用不同方法，力爭一開始就引起學生的注意和興趣，把他們帶入一種奇特意境，讓學生在不自覺中很自然地帶著濃厚的興趣學到新的知識，在愉悅的氣氛中享受閱讀學習帶來的樂趣。

一、閱讀課采取正確導入的重要性

從心理學角度來看，高職學生對于新事物是充滿好奇的。而好奇心是學習語言的第一推動力，作為英語教師，我們應該抓住這一機會來激發學生學習英語的興趣和愿望。所以只要我們進行成功的導入，就可以使學生以興奮的狀態投入學習活動中。

二、閱讀課導入分類

常見的閱讀課導入方法有：復習導入、情境導入、故事導入、圖片實物導入、課本劇表演導入、音樂欣賞導入法等。而鑒于高職學生的實際情況和閱讀課的特點，筆者主要在以下各方面做了一些嘗試。

三、各種導入法的教學實踐

如在教高職英語第二冊Unit 7 “Nobody Can Do It Like McDonald’s”這一單元有關世界著名快餐連鎖企業麥當勞的歷史的閱讀文章時，在導入階段，我事先去麥當勞餐館拿了一些宣傳畫冊，在課堂上展示給學生看。畫冊上熟悉的圖片馬上就吸引了學生的眼球。然后我問道：“Do you know where the pictures come from?”學生齊聲回答：“McDonald’s.”接著我又問道：“What kind of food do you like in McDonald’s?”通過這個問題的回答，學生了解了大部分麥當勞食品的英文表達法，在一定程度上也學到了更多的知識。學完了相關的食品名稱后，我又假設了一個情境，讓學生編寫一個在麥當勞點單的對話，通過這個對話的學習，學生既練習了口語也學習到了很多習語，編寫對話如下：

A：waiter of McDonald’s

B：Customer

A：Welcome to McDonald’s.May I help you?

B：Yes.

A：For here or to go?

B：For here，No.1 combo，please./To go.One big Mac with medium fries.

A：Do you need some drink?/Would you like something to drink?

B：Yes，Sprite.

A：Would you like fries to go with that?

B：No，that’s all.

A：Is that all?Anything else?

B：That’s all.

A：Five dollars and fifty cents，please.

B：Here you are.

A：Thank you.Welcome to McDonald’s again.

B：Bye.

經過對話練習，學生對于麥當勞這一話題已經充滿了濃厚的興趣，接著我又介紹了麥當勞的經營理念和對員工的著裝要求等，通過這個介紹我又成功地對學生進行了團隊精神的教育，把導入上升到了一個新的境界。總的來說，我在這篇課文的導入中首先用到了直觀的圖片導入法，接著又采用了背景知識導入法，最后用到了表演導入法，三種導入法的有效結合極大地激發了學生想要探究麥當勞歷史的欲望和興趣，也自然而然地過渡到了閱讀課文的學習。

四、重視高職英語閱讀教學課后的效果

雖然導入是英語教學過程中的第一個環節，但是有很多英語教師都不太重視這個環節。但是筆者自從采用了多種方法結合進行英語閱讀課導入后，班上學生上閱讀課的情況不論是上課的紀律、氣氛還是學習的動機、興趣、參與度都與采用導入法之前有了極大的不同。筆者覺得結合采用各種導入法消除了學生對于閱讀課文的畏難心理，同時也激發了學生的學習動機和熱情，培養了其良好的學習習慣，效果顯著。

五、結語

總而言之，各種導入方式的結合在閱讀課教學中起著十分重要的作用，導入恰當與否直接關系到教學效果的好壞。教師對英語閱讀課堂教學導入的設計，要充分研究高職學生的年齡特點和好奇心理，并根據新的語言材料的特點來進行。對于不同題材的語言材料，對不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法。在教學中，如能恰當地把各種導入方式相結合，就能激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的教學效果。