《新編實(shí)用英語》教學(xué)方法的探索與研究

摘 要： 本文就《新編實(shí)用英語》教材內(nèi)容的交際性教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、以學(xué)生為主體的主題教學(xué)模式在此教材中運(yùn)用的可行性，以及如何使學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 《新編實(shí)用英語》 教學(xué)方法 交際性教學(xué)法 任務(wù)型教學(xué)法 主題教學(xué)模式

一、引言

為適應(yīng)高職高專英語教學(xué)改革的迫切需要，各高職高專院校積極調(diào)整英語教學(xué)的目標(biāo)，探索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式，選用實(shí)用性、能滿足職業(yè)教育要求的英語教材，本院選定《新編實(shí)用英語》。然而，如何把握教材特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，值得進(jìn)一步研究。

二、教材特點(diǎn)

1.《新編實(shí)用英語》的編寫特點(diǎn)

《新編實(shí)用英語》既堅(jiān)持了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》［１］的正確方向，保持了《實(shí)用英語》的優(yōu)點(diǎn)，又反映了全面更新高職高專英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，充分體現(xiàn)了國家對(duì)高職英語加強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)要求，是高職高專英語教材的新突破。

2.《新編實(shí)用英語》教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)［２］

從教學(xué)內(nèi)容上看，《新編實(shí)用英語》主要有以下特點(diǎn)：

一是主題性。該教材以交際法和任務(wù)教學(xué)法為其編寫思想，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題，為學(xué)生提供了真實(shí)的交際任務(wù)，使學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)過程中習(xí)得語言。

二是交際性。該教材加大聽、說、寫作技能，特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用交際能力作為重要任務(wù)。

三是實(shí)用性。該教材明顯加強(qiáng)了日常生活、工作與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀與寫作。

三、教學(xué)方法和模式的探索與研究

在教學(xué)過程中，“交際性教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”被證明是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體的主題教學(xué)模式”的有效途徑，是組織教學(xué)的有效方法。

“交際性教學(xué)法”是把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來使用，要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，形成交際能力的教學(xué)方法。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生不單是操練活動(dòng)的主動(dòng)者，還是構(gòu)成影響所操練的話語功能的社會(huì)因素之一。教學(xué)過程的組織應(yīng)以學(xué)生為主，而教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)、交流自己的意念、思想［３］。

“任務(wù)型教學(xué)法”是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法。它以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)與技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師話語占用課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的語言交際能力得不到培養(yǎng)。因此，近年來教育部一系列英語教學(xué)基本要求等指導(dǎo)性文件中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，多采用交際性、任務(wù)型的教學(xué)途徑，要把課堂教學(xué)過程變成理解所學(xué)材料，并用所學(xué)材料表達(dá)思想的交往過程［４］。結(jié)合《新編實(shí)用英語》教材的特點(diǎn)，筆者對(duì)此進(jìn)行了初步的嘗試。

以教材交際主題“Talking about the Weather”為例，根據(jù)資料寫一則天氣預(yù)報(bào)。根據(jù)任務(wù)所需掌握的知識(shí)、技能，筆者將有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)、情景，并提出具體要求，教學(xué)中做了如下的設(shè)計(jì)：

I.Information related to weather forecast

（1）Give the Ss one weather forecast from VOA to get to know weather forecast.

（2）Let the Ss study the samples to find out the weather condition of each place.

（3）Let the Ss find out the possible ways to get weather forecast.

II.Tasks and scenes

（1）Talk about the weather in different places（London，Beijing，New York，etc.）.

（2）Play the role of a weatherman and try to give a weather forecast of Zhongshan city.

（3）Discuss the relation between Celsius and Fahrenheit.

（4）Read the samples of weather forecast and try to translate a given weather forecast.

（5）Write a weather forecast according to the Chinese material.

（6）Make a conclusion.

在設(shè)計(jì)任務(wù)及操練期間，教師要以督導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，有效地進(jìn)行宏觀控制，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。

然而，如何發(fā)揮師生雙方的積極性，互相協(xié)商，教學(xué)相長(zhǎng)，使得課堂教學(xué)更為得心應(yīng)手？筆者建議嘗試下列方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（1）問候（greeting）：一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候建立交際感情的過程。在英語課上，師生見面時(shí)，適當(dāng)?shù)亍⒓磁d地“寒暄”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生進(jìn)入英語課堂情境、創(chuàng)造良好的交際氣氛會(huì)有好處。

（2）提問（asking questions）：提問是英語課堂常用方式。一般是老師提出問題，選擇學(xué)生回答。老師提出問題時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)問題的興趣，對(duì)回答要表示出某種期待，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

（3）聊天（chat），即就最近或當(dāng)天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學(xué)生聊天，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式。

（4）討論（discussion），即將學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，然后各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語的正確認(rèn)識(shí)。

（5）單詞競(jìng)猜（word competition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來猜生詞。老師可以借此過程對(duì)所學(xué)單詞的記憶情況進(jìn)行檢測(cè)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)記憶單詞不再感到恐懼。

（6）演講（speech），即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題，進(jìn)行課堂英語演講。讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，上課進(jìn)行計(jì)時(shí)演講，老師做出點(diǎn)評(píng)，分出等級(jí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、小結(jié)

在《新編實(shí)用英語》的教學(xué)實(shí)踐中，重在組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)每項(xiàng)任務(wù)、情景時(shí)，使各個(gè)技能有機(jī)結(jié)合，交互進(jìn)行，綜合提高，較好地體現(xiàn)整體語言教學(xué)規(guī)律、教材的特點(diǎn)和所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］高職高專英語教學(xué)基本要求［M］.高等教育出版社.

［2］姜怡，姜欣.新編實(shí)用英語綜合教程［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［3］高職高專英語教學(xué)改革的理論與實(shí)踐［M］.高等教育出版社，2003.