關于大學生就業指導工作的創新研究

摘 要： 目前，我國大學生的就業指導工作還遠談不上完善，大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的階段性指導上，并未形成一整套系統、全面的內容體系。本文通過分析當前大學生就業指導中的問題，為完善高校就業教育工作，延伸就業指導內涵，提高就業教育工作成效提出了見解。

關鍵詞： 大學生就業指導工作 問題 創新

我國的就業指導起步比較晚，還沒有形成成熟的就業指導理論及體系，尚處于探討和發展時期，就業指導內容較簡單，指導對象主要是畢業生，就業指導已不能適應當今社會發展和大學生就業的需要。我們要分析當前大學生就業指導中存在的主要問題，研究新形勢下的大學生就業指導，以適應社會經濟的發展，滿足大學生的就業需要。

1.當前大學生就業指導中存在的問題

1.1重就業率輕就業教育。

近年來，教育部開始公布高校畢業生就業率，將畢業生就業率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業率都非常重視，但對就業教育認識不足，片面強調就業率這個結果，而忽視了培養過程和就業質量。現行的畢業生就業率不能全面科學地反映一個學校就業的量，更反映不出就業的“質”。我們很難得出就業數量與就業質量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養質量、開拓就業市場是解決就業問題、提高就業率和就業質量的根本所在，通過加強大學生就業教育才是正確實現這一目的的有效途徑。

1.2指導對象狹窄，缺乏連貫性。

目前，多數高校的就業教育只限于狹義的就業指導，教育面過窄，主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開，服務對象也只限于應屆畢業生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學生的教育和引導沒有具體展開，缺乏教育的系統性和連續性，沒有建立全程就業教育體系。實際上，這種就業指導通常存在一個觀念前設：只有畢業生才有必要接受就業教育。但是現實的困境是：如果就業指導工作只是針對大學畢業階段的學生，缺乏全程指導，就會使許多學生難以對自己的職業生涯進行及早規劃，難以為將來的就業工作做好相關的知識、技能準備和心理準備，將在畢業求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的獲取。

1.3就業教育課程不系統，內容單調、形式單一。

一些高校開展就業教育不夠系統、科學和規范，對就業教育工作研究得不夠，就業教育沒有貫穿和體現于學校教育和教學的全過程，存在許多不足和薄弱環節，就業教育課亟待加強。時至今日，就業教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。

就業教育的內容單調，針對性不強。主要表現在：第一，注重信息提供，忽視教育引導。在就業教育過程中，部分高校簡單地把就業指導工作和就業教育二者等同，因而在開展就業教育時，以大量的就業信息的收集和發布、就業市場的維護和拓展以及深入的就業形勢分析為主，就業教育內容過于簡單。第二，重視技術指導，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。

針對就業指導存在的問題，我們需要對大學生就業指導工作進行創新研究。

2.就業指導的創新研究

2.1建立以人為本的全程化就業指導模式。

大學生就業指導應堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業指導貫穿于大學教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業教育的形式、內容和工作機制等問題，充分體現以人為本、與時俱進的思想，打破就業指導只面向畢業生的局面，將就業教育貫穿和體現于學校教育和教學的全過程。

分層次、有系統地在大學各個階段有針對性地進行講授，使學生能夠盡早規劃自己的職業生涯，根據社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業要求，建立完善的知識結構，培養各方面的能力，提高自己的綜合素質。

2.2完善組織機構，形成全員抓就業的局面。

各大高校相繼建立了專門的就業指導部門，但是，就業教育與專業教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的，它需要調動校內外的所有力量，凡涉及和關心大學生就業工作和職業發展的人士都要參與其中，即就業教育的主體是全員性的。

2.3加強實踐指導。

作為一門指導性和時間性很強的應用型學科，就業指導課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業實習及科學實驗有機地結合起來，同時配以職業指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業教育課的教學形式生動活潑，充分調動學生的積極性和主動性。

例如組織學生對專業相關的企業進行參觀訪問，既可以了解企業對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質，又可以幫助大學生正確認識就業形勢、增強開拓意識和危機意識，使學生能夠正視困難、正確對待就業。同時，建立往屆畢業生檔案，加強與企業的聯系，對往屆畢業生進行跟蹤調查，了解他們在工作中出現的各種問題，將往屆畢業生的就業加入就業指導中，以實例教育在校學生。

2.4創業指導。

只有創業才能更好地就業。大學生自主創業不僅有利于大學生實現自己的理想，解決自己的就業問題，還能為社會提供更多的就業機會，解決更多人的就業問題。因此，大學生創業是一項利己、利人、利社會的活動。當前，我國高校在就業指導中，對于創業一直沒有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學生找個好的單位或企業就業。

對大學生進行創業指導時應主要注意兩個方面：其一，對創業精神的指導。創業精神的培養，應融入高校教育的全過程。這樣才能使大學生有新的理念，有新的作為。其二，對自主創業的指導。自主創業將越來越成為青年一代謀求職業的重要途徑。創業具有挑戰性，它更能發揮個人的聰明才智、主動性和創造性，更能靈活、恰當地和社會需求融合在一起，使個人價值得以實現，更快地走向成功。對大學生自主創業的指導，在就業指導中是個新的領域，也是一個有較大發展空間的領域。

大學生的就業工作關系重大，各大高校要不斷探索就業教育的新思路，為大學生的就業提供更好的幫助。

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