心境和創(chuàng)新是學(xué)生作文的一對(duì)翅膀

摘 要： 在新課程背景下，如何才能有效教學(xué)，一直是廣大教育工作者思考的問(wèn)題，而作文的有效教學(xué)更是重中之重。怎樣才能改變學(xué)生怕上作文課、怕寫作文的現(xiàn)狀？本文從體驗(yàn)生活、加強(qiáng)引導(dǎo)、放膽作文、拓寬思路、發(fā)展求異思維等方面進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞： 心境 創(chuàng)新 作文

中學(xué)生有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人，其中作文排在首位。廣大語(yǔ)文教師，可能都碰到過(guò)類似的情景：老師在上面宣布上作文課，下面就是一陣哀嗥聲，在寫作文時(shí)學(xué)生更是一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，痛苦萬(wàn)狀。寫文章應(yīng)該是一樣很美好的事，應(yīng)該成為學(xué)生的一種享受，為何變成這樣？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，學(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性對(duì)作文的關(guān)系都很大，他們只有在心情舒暢、心境良好的狀態(tài)下，思維才能發(fā)展，文章才能出色。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，寫出富有創(chuàng)新意識(shí)的文章來(lái)呢？

1.注重實(shí)踐，體驗(yàn)生活

生活是寫作的源泉。作文教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而表達(dá)自己的思想和情感。愛(ài)迪生認(rèn)為：“奧秘和創(chuàng)新常在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之中。”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，捕捉具有創(chuàng)新意義的題材。作文前，教師應(yīng)該針對(duì)作文題目或給的作文材料，通過(guò)富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入其中的“意境”，讓學(xué)生親自實(shí)踐，親自感受。鼓勵(lì)學(xué)生觀察要細(xì)、要深刻，角度要新、要多樣化，要善于在觀察中進(jìn)行聯(lián)想、想象和對(duì)比，并在觀察中融進(jìn)思考，融進(jìn)心靈體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)感受的個(gè)性化和新鮮化。如：春天的空氣特別的清新，美麗的大自然孕育了萬(wàn)物的生命，讓人感受到泥土的氣息、鮮花的芳香。我就利用這大好的春光，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，即走向果園、田野、小河旁……每到一處，學(xué)生都陶醉在美麗的田園風(fēng)光中，盡情地觀賞大自然的景色，于是我指導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地仔細(xì)觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言表述大自然的美，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生真正體會(huì)到了大自然的美麗、可愛(ài)，寫作的心境也就有了，靈感對(duì)了，便有了寫作文的欲望和興趣。

2.言傳身教，加強(qiáng)引導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，是世界背景中的人。”教師要熱愛(ài)自己所教的語(yǔ)文課，喜愛(ài)寫作，把課教好，以滿腔的熱情指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，以自己的言傳身教感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)他們的寫作情趣。課堂氣氛要活躍，師生之間要和諧，要特別關(guān)心和理解作文困難大的學(xué)生，幫助他們走出寫作的困境，鼓勵(lì)他們寫好作文，體會(huì)到寫作也是一種樂(lè)趣，也是一種享受，使每個(gè)學(xué)生都喜歡上作文課。鼓勵(lì)學(xué)生勇于講真話，即使學(xué)生說(shuō)的話有不通情達(dá)理之處也不要責(zé)備，而要利用不同的方式與學(xué)生交換意見(jiàn)和看法，用討論的口吻講道理，用心同他們交流、溝通思想感情，這樣既使得學(xué)生在寫作文時(shí)能說(shuō)真話、吐真情，又達(dá)到了教書育人的目的。

另外，教師在引導(dǎo)、傳授時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生：文章要有漂亮的開(kāi)頭（要吸引人）——“鳳頭”，要有具體的經(jīng)過(guò)——“豬肚”；要有含義深刻、簡(jiǎn)短有力的結(jié)尾——“豹尾”。有了這種開(kāi)渠引水的辦法，學(xué)生良好的作文心境就會(huì)自然生成。

3.要求適度，放膽作文

學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理的一個(gè)重要原因是教師對(duì)作文限制過(guò)多，要求過(guò)高，如寫作文《美麗的校園》，一位學(xué)生寫成了晚上的校園，很有新意，但老師硬要他寫白天的校園，這實(shí)際上是要學(xué)生戴著鐐銬跳舞。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以良好的心境放膽作文。方強(qiáng)鎮(zhèn)是農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，農(nóng)民種的蔬菜很多，第一年種冬瓜收益很高，第二年由于冬瓜太多等因素，出現(xiàn)了賣不出去的現(xiàn)象，這引起了學(xué)生的深思，所以有個(gè)學(xué)生寫了《冬瓜奏鳴曲》：“我家今年種的五畝冬瓜獲得了大豐收……那些外表漂亮、身材肥大的上等冬瓜都被收購(gòu)商經(jīng)過(guò)挑三揀四后‘請(qǐng)’上了大卡車，而成批成堆的冬瓜則被‘拋棄’在路旁河邊，似乎在哀號(hào)它們的命運(yùn)，腐爛時(shí)所散發(fā)出來(lái)的臭味，又好像是在對(duì)人類的懲罰……”“一石激起千層浪”，學(xué)生普遍覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活中大量的人和事都可以成為寫作題材，那么他們的心境就開(kāi)闊了，感到有話可說(shuō)，而不會(huì)感到枯燥無(wú)味了，作文的積極主動(dòng)性也就提高了。

4.發(fā)揮想象，拓寬思路

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”法國(guó)大作家雨果也說(shuō)過(guò)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動(dòng)。”在寫作過(guò)程中，想象和聯(lián)想是創(chuàng)造的兩張翅膀，它們是結(jié)合在一起運(yùn)用的。在作文教學(xué)中，我曾做過(guò)這樣的嘗試：在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生充分想，結(jié)果學(xué)生想到了“0是走向成功的起點(diǎn)”、“我們?nèi)祟惿钤谕粋€(gè)地球村里”、“我們生活在老師和家長(zhǎng)給定的圈子里。我們渴望圈外廣闊、自由的世界”等，這樣，學(xué)生的思維閘門打開(kāi)了，創(chuàng)新的火花便不斷地迸發(fā)出來(lái)。

5.民主命題，發(fā)展求異思維

在作文教學(xué)中，進(jìn)行求異思維訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑之一。改變命題方式，把過(guò)去以教師命題為主的作文方式改為以學(xué)生自命題為主的作文方式，讓學(xué)生“作自己要做的題目”，“說(shuō)誠(chéng)實(shí)的自己的話”（葉圣陶語(yǔ)）。這樣，學(xué)生就不會(huì)被命題所困擾，而能從多方向、多角度、多途徑思考問(wèn)題，動(dòng)筆時(shí)可以說(shuō)出當(dāng)時(shí)最想說(shuō)的話，可以表達(dá)當(dāng)時(shí)最想表達(dá)的思想，克服從前千篇一律、缺乏個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)的作文弊端。從而，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又大大提高了作文質(zhì)量。

當(dāng)然，以學(xué)生自命題為主的作文方式，并不意味著教師完全放手不管，任其自流。教師要有的放矢，根據(jù)每學(xué)期或每單元的訓(xùn)練重點(diǎn)把讀與寫結(jié)合起來(lái)，每次作文都提出“作文建議”或“作文要求”。

實(shí)踐證明，創(chuàng)造良好的作文心境，鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新，放膽作文，進(jìn)入“有效作文”的境界，能取得事半功倍的效果。筆者相信，只要能夠從這些方面努力，那么學(xué)生就不再畏懼作文，作文課堂將會(huì)出現(xiàn)生機(jī)盎然的局面。