走向完美的音樂課堂教學狀態的理想王國

在新課程改革中，教師迫切希望實現一個完美的課堂教學狀態。而只有認真貫徹新課標、優化課堂教學過程和運用先進的教學方法，才能從傳統雜亂的課堂教學窘境走向現代完美的課堂教學狀態的理想王國。

課堂無論是古今還是中外，從來都是學校教學的主陣地，教師施展本領的舞臺，教師只有營造出良好的課堂教學氛圍，才會收獲豐碩的教學成果。良好的音樂課堂教學狀態應該是全體學生全身心地參與教學，在教學活動中學會自學、互學，真正成為教學活動的主人。而教師所扮演的角色是教學活動的組織者、引導者和合作者，在和學生在與音樂的共同對話交流中，讓彼此的情感得到宣泄，個性得到張揚，人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受到陽光般美好燦爛的生活，使課堂充滿無窮的生命活力和樂趣。這就是師生孜孜以求的完美的音樂課堂教學狀態。然而我們所面臨的教學現狀卻是不容樂觀的。

課堂上，教師所采用的音樂材料大部分是世界名曲，是經過幾十年甚至上百年的考驗，并得到大家的認同得以流傳至今的。但是，是什么原因影響了音樂欣賞教學的效果呢？是因為我們的唱歌教學基本上是采用循序漸進、由易到難的方法進行教學，而音樂教學最大的困惑還是欣賞教學。總的來說，唱歌教學的效果要優于欣賞教學。讓學生在音樂欣賞中提高學習音樂的興趣，在欣賞中得到審美體驗，在欣賞中豐富情感體驗，在欣賞中提高自己的修養，在欣賞中理解人類文化的多元性，在欣賞中不斷提升自己的精神和情感世界，這才是欣賞教學的目標。但我們始終充滿困惑，找不到一條符合兒童欣賞規律的路，長期陷入了教學欣賞之誤區中。重視音樂文化的多樣性不能忽視音樂主題的主要特征，幫助學生了解音樂的風格，不是把大量風格類似的音樂材料堆積在一起讓學生感受，而是為了更好地突出某一首音樂作品的風格特征，讓學生更好地感受音樂文化的多樣性，在聆聽、實踐活動、思考、對比中發現并掌握音樂作品的內在特點和規律。

伴隨著音樂課程改革的不斷深化，各種新課程實驗的優質課評比和展示活動應運而生，在音樂教學百花齊放的后面深深地隱埋著一種遺憾：今天的課是培養學生人文精神的，明天的課是培養學生的音樂體驗的，后天的課是發展學生欣賞能力的；今天的主題是培養學生的創造力，明天的主題是現代教育技術與音樂教學，等等。教師想方設法地編出新花樣、創造新奇跡，為達到新效果而絞盡腦汁。有的研討課往往使教師無所適從，不知何為好課；有的公開課成了工藝品，只能讓人欣賞，確切地說是只能觀賞。

可見，理想與現實永遠存在著距離和矛盾。只有不斷思考、不斷改進，才能縮小兩者之間的距離。自古至今，理想的課堂教學從來都沒有一個統一的標準，但完美的課堂教學狀態及其最佳的效果卻是每位教師的終極目標。如今，音樂新課程改革之路應該如何走好？一線的教師如何盡最大可能實現課程目標，創造自己完美的音樂課堂教學？這已成為一個重大課題擺在我們面前。

一、新課程標準是實現完美的教學狀態的行動指南

應課改大潮之呼喚而出的《音樂課程標準》（以下簡稱“新課標”），既是教師教學規范的標準，又是學生學習的規范標準，其涉及課程的結構、理念、目標、內容、教材、評價等幾個方面，已成為理想的音樂課堂教學的行動指南。

在新課程標準中，課程目標（總目標和學段目標）體現出了課程的性質與價值。眾所周知，情感態度的價值觀是課程始終關注的重點，知識技能為培養學生具有健康向上的情感態度、樹立正確的價值觀提供了一定的幫助和支持作用。新確立的音樂教學目標把音樂教學準確地定位為傳授音樂知識技能的學科，是唱歌課、欣賞課，更是一門文化藝術課，一門面向全體學生普及藝術、陶冶學生情操、提高學生人生修養的人文學科。這種定位明確了音樂課程標準中，過程與方法是實現和完成課程價值的橋梁和關鍵，直接體現在音樂教學領域中的感受與鑒賞、表現、創造、知識與相關文化等四大內容的教學中。

然而，內容標準與課程標準是兩個不同的概念和范疇，兩者間的區別是明顯的，前者是衡量是否達到課程目標的要求，學生在達到內容標準的過程中就能體現出課程的目標，即貫穿著情感態度價值觀的培養和教育，以及知識技能的掌握和過程方法中音樂審美體驗的實現。因此只有當學生真正對美的東西產生追求的興趣、欲望時，才能激發其創造的潛力和動力，掌握學習音樂藝術的方法；只有通過表現、創造美的途徑、手段，才能提高學生學習音樂的興趣、創造想象的能力；也只有以新課程標準為指南，我們才能實現完美的課堂教學狀態。

二、課堂教學操作過程是實現完美的課堂教學狀態的重要橋梁

作為實現和完成課程價值的重要橋梁，課堂教學操作過程應處理好下面幾對關系：

1.處理好觀念與行為的關系，因為觀念只有通過行為才能具體落實。

2.處理好教材內容與教學目標的關系，因為教材內容決定了教學目標的設置，而目標則是教師處理教材時應該把握的重點、難點。

3.處理好課本與教材的關系。課本是基本的教學內容，是教學材料的主要部分。在具體的教學中，只有靈活重組教學資源，才能更好地處理教與學的關系。音樂教學則更為重要，如果說課本資源有限，那么材料和教學空間是無限的。

4.處理好教師與學生的關系。教師是導演，學生是演員，他們都是主創人員。學生的主體作用只有通過教師的引導才能得以更好地體現。倘若離開了教師的引導，那么學生的主體發揮就無法把握，而沒有學生的主體性發揮或偏離了防線，教師的引導也就是一種失敗的勞動，所以體現教師與學生的交流是雙向的，彼此是相互溝通的。

5.處理好課堂教學與課外延伸的關系。教師除了在課堂重視對學生能力、方法、興趣的培養外，還要指導學生課外學習的方法，提供學生課外學習的渠道，鼓勵學生在課外進行拓展性學習，開展研究性學習。

6.處理好內容與方法手段的關系。方法手段是教學中密不可分的一個部分。技術只有為教學所用，才能發揮技術的作用。

7.處理好發展個體與面向全體的關系。音樂課鼓勵個性發展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個孩子都能得到不同程度的發展和提高，只不過發展的標準因人而異。

8.處理好知識技能與審美、情感等方面的關系。在學習知識技能的同時，培養音樂審美、情感體驗，不能割裂它們之間的關系，因為它們是一個整體。

總之，只有把上面八個關系處理好，才能優化課堂教學操作過程，達到理想的課堂教學狀態。

三、課堂師生表現是實現完美課堂教學狀態的根本保障

完美的課堂教學狀態很難用一個固定的標準衡量，只能從教學的過程中師生雙方表現的狀態及與教學文本的對話交流中加以了解和區分，從教學結果檢驗判斷是否達到了最佳的或理想的教學狀態。我們可以通過外在和內在兩個方面進行評價。

從課堂教學直接體現的外在的教學狀態來看，教師的教態應自然、親切，有親和力、吸引力。只有充滿激情的教學，才能激發和調動學生的情感；只有教學環節的銜接自然和教學的過程具有層次感及有起伏有高潮，加上方法新穎，才能使課堂豐富多彩，避免強迫、機械、枯燥、重復的教學，從規范走向自然狀態。其教學結果應該是，學生積極參與、情感激發、興趣充分調動，圓滿完成教學任務，達到內容目標。

從課堂教學反映出來的內在的教學科學性來看，它必須符合課程標準的要求，即符合音樂教學的規律，適合學生的年齡特征和教材的特點，使目標要求到位。其教學結果應該是，學生有了深刻的體驗，得到了真正的愉悅并掌握了教學的基本內容——知識技能。只有學生的演唱演奏技得到鍛煉和提高，對音樂文化的多樣性有深刻的理解，才能升華其審美情感，樹立正確的價值觀。

總之，師生在課堂上的密切配合、出色表現是實現理想的課堂教學狀態的根本保障。

四、課堂教學方法是實現完美的教學狀態的關鍵因素

有效的教學狀態既是打開通向完美的音樂教學狀態大門的金鑰匙，又是優化教學過程，獲取最佳教學效果的關鍵因素。為此，經過摸索，我注重從歌唱教學、欣賞教學及體態律動教學等方面入手，采用如下幾種方法進行施教：

（一）歌唱教學的具體步驟

1.培養合唱意識，加強合唱基礎訓練，從低段抓起。

2.運用明確的指揮手勢幫助學生解決歌曲難點。

3.善于運用多種評價方式，激勵學生，調動全體學生的積極性。

4.注重整體聆聽，保證歌曲的完整性。

5.借助電教手段，充分感受歌曲。

6.導入部分、過渡部分、教學內容部分環環相扣，保持課堂教學流暢性。

7.以富于情感色彩的教學語言渲染情感氛圍，以教師的體態語言傳達情感信息。讓學生在興趣中學，在唱歌、欣賞、器樂活動中“順帶地進行”識譜教學，使他們能唱或視奏、聽懂樂曲，做到容易學、收效快。

（二）欣賞教學的具體步驟

1.聆聽時要帶有目的性，帶著問題欣賞樂曲。

2.培養學生學會整體聆聽，對所聽到的音樂有整體印象。

3.結合音樂的姊妹藝術文化，多種方式進行欣賞。

我們可以像語文教學一樣采用有表情的讀譜式的教學來感受音樂作品、聆聽作品。當然，音樂有其自身內在的規律，但我們可以嘗試各種能夠符合音樂表現特征的方法進行教學，以取得良好的教學效果。我曾經用綜合讀譜欣賞教學法，把世界名曲的旋律簡化成兒童能夠接受的簡易音樂作品，按照年級的高低，學生的年齡特點，以及難易程度，根據教學的需要，采取循序漸進的螺旋式教學計劃，利用各種語調和象聲詞，以唱為主，采用唱、讀、奏、演等綜合活動的形式進行音樂欣賞教學，效果很好。

（三）體態律動教學

強調從音樂入手，通過讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體的運動去接觸音樂的各個要素，把人體變成一個能夠理解音樂的要求、解釋音樂的部分和整體的一種樂器；同時，通過自身人體樂器來展示音樂的要素，并通過學習者的內心聽覺強調、表現音樂藝術的性質。如：在音樂課《剪羊毛》上，我帶領學生跟著音樂的節奏進行剪羊毛一些簡單的律動，孩子們通過身體動作，更深層次地感受到了音樂美，體驗到了音樂節奏。

總之，教師積極開展教學方法實踐研究，不僅可以提升自己的教學理念，而且可以提高自己的教學水平，使自己的教學系統化、科學化，并逐步形成自己的教學特色和風格，使課堂教學更加豐富多彩，從而受到孩子們的喜愛。

五、教師教學風格是實現完美的教學狀態的首要條件

教師有了扎實的教學基本功才能形成自己的教學風格，而教師在課堂上的風格正是決定教學實現理想狀態的首要條件，也直接影響到音樂課堂教學體現教學的人文性。尤其是教師的人格、態度、方法和知識結構對學生的學習興趣、學習態度、學習方法、學習效果和質量能夠產生非常重要的作用。如：我在廈門實小聽了一節音樂課《田野在召喚》，教師以嫻熟的琴技、動聽的歌聲、優美的舞姿引領孩子們盡情地暢游在藝術的深海中，仿佛伴著音樂在田野的召喚下踏著輕快的步伐快樂地郊游。學生和聽課者都情不自禁地為這節課鼓掌。由此可見，我們必須加強音樂技能基本功的訓練，夯實教育學、心理學功底，提高教師的藝術綜合素質和修養，以自身的風格魅力影響、感召一代音樂學子的茁壯成長。

總而言之，一節音樂課要從傳統雜亂的課堂教學窘境走向現代完美的課堂教學狀態的理想王國，需從整個教學的手段、教學環節的設計和課堂布局等方面進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，就一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規定的技能，取得最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

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