運(yùn)用物理教學(xué)智慧,提高教學(xué)有效性

摘要: 在當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)、持續(xù)深化的大背景下，一些教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了不少困惑，產(chǎn)生了一些疑慮，同時(shí)也在積極地反思和研究。本文就如何實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，為課堂增效，從對(duì)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了創(chuàng)設(shè)情境、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)課堂檢測(cè)的策略。

關(guān)鍵詞: 新課程初中物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效教學(xué)

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高，教師與學(xué)生在課堂中的地位和關(guān)系正發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)由“沉寂”到“熱鬧”，又由“熱鬧”到“常態(tài)”，不斷地更新轉(zhuǎn)化。在這過程中，教師始終有一種說不清、道不明的困惑:以前的課堂上教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，最后學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展;而如今課堂上歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得很輕松，結(jié)果學(xué)生的發(fā)展同樣收效甚微，這課改到底應(yīng)該怎樣繼續(xù)下去呢?正是在這種背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。如何提升初中物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)全面、有效、持續(xù)和諧的發(fā)展呢?筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，就提高教學(xué)的有效性方面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門以觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以使學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課，這樣就會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如用“死海不死”的故事引入浮力;在講“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)演示一個(gè)“猜牌”小魔術(shù)引入平面鏡;在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容時(shí)用手指蘸酒精在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化。由此導(dǎo)入新課，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。這些有趣的故事、形象直觀的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為進(jìn)一步的教學(xué)創(chuàng)造情感條件。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高教學(xué)的有效性。

1.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。

將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，就是要求教師去啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)、獲取必要的感性知識(shí)，從而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，能增加學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)，這種效果非單純的演示實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到。

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，并按教材中的器材、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如做探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可選擇的器材很多，不只局限于教材所給定的;測(cè)量人的功率實(shí)驗(yàn)，可以測(cè)量人爬樓的功率，或人跳繩時(shí)的功率，還可以是測(cè)人做引體向上時(shí)的功率，等等。在電阻的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，按常規(guī)是用一只電壓表和一只電流表可以測(cè)量某一電阻值，在此基礎(chǔ)之上，筆者設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)情景問題，以供學(xué)生進(jìn)行探究與思考:只給一只電流表(或電壓表)，你將如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)呢?只接一次電路又將如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?以此培養(yǎng)學(xué)生在電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的能力。毋庸置疑，學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，活躍創(chuàng)新思維，在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效果。

2.加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是物理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。探究性實(shí)驗(yàn)的目的不在于通過活動(dòng)讓學(xué)生掌握多少科學(xué)知識(shí)，而是重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)著手對(duì)問題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)進(jìn)行證據(jù)的收集、歸納和分析，以培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神、科學(xué)方法，通過活動(dòng)讓學(xué)生打破科學(xué)研究的神秘感，認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己也能進(jìn)行科學(xué)研究。

學(xué)生總能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)某一問題、某一觀點(diǎn)從不同的角度進(jìn)行大膽創(chuàng)新、討論、探究，歸納得出自己的結(jié)果。如進(jìn)行“浮力大小的探究”教學(xué)時(shí)，教師可增加探究實(shí)驗(yàn):“浮力與物體本身的密度是否有關(guān)”;進(jìn)行“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，探究“液體的壓強(qiáng)與液體的質(zhì)量是否有關(guān)”，等等。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件，使學(xué)生研究課題的科學(xué)品質(zhì)、合作精神、意志、解決新的實(shí)際問題等能力都得到提高。

3.發(fā)揮物理興趣小組作用。

日常生活中蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)可供探索和研究的物理現(xiàn)象，學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中。每一位學(xué)生的思維過程都有著鮮明的獨(dú)特性，而人的創(chuàng)新性往往又潛藏在個(gè)體差異之中，正因?yàn)槿绱耍覀円衙嫦蛉w和因材施教結(jié)合起來(lái)。因此，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生開展物理小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生“自主動(dòng)手”做實(shí)驗(yàn)，開展“小創(chuàng)作”、“小發(fā)明”、“小論文”等活動(dòng)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能使學(xué)生品味成功的樂趣，豐富學(xué)習(xí)生活。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很感興趣，極大地調(diào)動(dòng)了探究實(shí)驗(yàn)的熱情，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的求知欲望，使遷移能力、創(chuàng)新能力、靈活應(yīng)變的能力真正得到了提高，促進(jìn)了高效學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)中有效落實(shí)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得體驗(yàn)。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，參與教學(xué)過程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。

物理教學(xué)過程要著眼于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和欲望;要能讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識(shí);要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過程。做到在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，獨(dú)立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。另外，物理課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引學(xué)優(yōu)生自主發(fā)展，及時(shí)為學(xué)困生提供必要幫助，并善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。

2.讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

小組合作研究是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)“合作”，享受到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化物理習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的合作興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到合作的成功喜悅，從而激發(fā)了他們對(duì)物理的好奇心、求知欲，以及學(xué)習(xí)物理的興趣，覺得物理不再枯燥，即進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

四、課堂檢測(cè)反饋，提高教學(xué)實(shí)效。

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，當(dāng)堂測(cè)試是很好的手段。在每節(jié)課結(jié)束前十幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識(shí)的考查。學(xué)生完成測(cè)試后立即公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以小組合作的方式互評(píng)，并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，使全體學(xué)生能及時(shí)了解自己測(cè)試達(dá)標(biāo)效果，教師獲取反饋信息后，及時(shí)進(jìn)行矯正與鞏固，進(jìn)行差生輔導(dǎo)，這種有目的、有意識(shí)、有反饋的學(xué)習(xí)，是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，能提高教與學(xué)雙邊的實(shí)效性。

總之，要提高物理課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，不斷探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從真正意義上構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉，崔允淳等.新課程理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]魏日升，張憲魁等.中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]劉炳昇.繼承與創(chuàng)新:初中物理新課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究[M].南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007.