小學(xué)語文課堂教學(xué)探討

摘要: 語文教學(xué)目標(biāo)的適宜度是看目標(biāo)的設(shè)定是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);操作度主要是看新知目標(biāo)的滾動是否有效，教學(xué)方法、教學(xué)活動是否與教學(xué)目標(biāo)的指向一致。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)效果

愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”既然如此，怎樣發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面通過多種形式加以努力。

一、對語文課堂教學(xué)目標(biāo)的理解

1.了解“語文課堂教學(xué)目標(biāo)”敘寫的新要求。

根據(jù)美國著名教育家馬杰的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該反映三個方面的問題:要求學(xué)生做什么?根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)做?做到什么程度算合格?因此，從某種意義上說教學(xué)目標(biāo)是教師要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為的明確的闡述。這就要求課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫既要比較詳細(xì)，又要有一定的概括性，以對教學(xué)和評價進(jìn)行有效的整體指導(dǎo)。新課標(biāo)以行為目標(biāo)來表述課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師制訂目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，也采用行為目標(biāo)表述方式，行為目標(biāo)取向主張以人的行為方式來陳述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化。

2.采用“課例研究”和“課堂觀察”的研究方法來提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的有效性。

訪談、調(diào)查、集體備課、單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)有助于提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的有效性。但是設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)還是一種預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此在課例研究中，教師主要是要研究教學(xué)目標(biāo)的“三度”:適宜度、操作度、達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)的適宜度是看目標(biāo)的設(shè)定是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);操作度主要是看新知目標(biāo)的滾動是否有效，教學(xué)方法、教學(xué)活動是否與教學(xué)目標(biāo)的指向一致。達(dá)成度主要是看學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)效果、任務(wù)活動的完成效果及在活動中的進(jìn)步與發(fā)展。在課例研究的過程中可以通過課堂觀察表提供的視角來觀察衡量目標(biāo)是否有效的三個維度。

二、有效的語文課堂學(xué)習(xí)方式

1.不要用新的程序化取代舊的單一的教學(xué)模式。

在今天的語文教學(xué)中，我們看到了這樣的事實(shí):缺乏精神內(nèi)涵、徒具形式的學(xué)習(xí)方式，不僅不自覺地違背了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，違背了小學(xué)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，而且可能引起新一輪的學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低落和教師對教學(xué)功力的漠視。所以教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，正確理解它的精神實(shí)質(zhì)。小學(xué)語文課堂探究要立足文本，通過對語言文字的理解探究來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

2.要把探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合。

新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指由單一、他主、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化的學(xué)習(xí)方式，即通過積極的實(shí)踐與深入研究更好地去認(rèn)識各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與局限性，從而能根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往是自覺或不自覺地交替使用這兩種學(xué)習(xí)方式，這既是教學(xué)的客觀需要，又符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更是小學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的需要。

3.要正確處理好“教師講”與“學(xué)生探究”的辯證關(guān)系。

新課程提出的“自主合作探究學(xué)習(xí)”希望能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這更需要小學(xué)教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時加以幫助，加以講解，加以指導(dǎo)。從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，到開拓思維、方法點(diǎn)撥無不需要教師及時有效的指導(dǎo)。新的學(xué)習(xí)方式并不排斥教師的講解和指導(dǎo)，只有在教師有意識的指導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得長足發(fā)展，為今后初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)意識

1.挖掘社會自然因素，促使學(xué)生形成成就動機(jī)。

一個人的喜怒哀樂總是隨著周圍世界發(fā)生的變化而變化，那么教師就可通過學(xué)生周圍世界發(fā)生的變化促進(jìn)學(xué)生形成成就動機(jī)。著名橋梁專家茅以升不就是在家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親們歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時發(fā)生橋毀人亡的現(xiàn)實(shí)悲劇中產(chǎn)生出建筑高質(zhì)量的橋梁的成就動機(jī)的嗎?因此，我在平時的語文教學(xué)中有意識地組織學(xué)生開展一些語文社會實(shí)踐活動，如讓學(xué)生搜集一定的資料，尤其是自然災(zāi)害方面的資料。通過一系列活動，不少學(xué)生都形成了較為強(qiáng)烈的動機(jī)，并表示自己要努力學(xué)習(xí)、努力打好基礎(chǔ)，力爭將來為社會和人類作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.運(yùn)用科學(xué)的方法，完美學(xué)生的成就動機(jī)。

兒童的成就動機(jī)受興趣、愛好、閱歷等方面的制約。大部分學(xué)生的成就動機(jī)都顯得幼稚、荒唐甚至于不切實(shí)際，這就需要教師予以鼓勵、保護(hù)甚至于適時的調(diào)節(jié)。

四、提高語文課堂教學(xué)的開放性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，其能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的開放性呢?

1.鉆研文本。

新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師要吃透文本，了解編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借，難以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)效果，教師必須鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，使他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地探索新知識。教師首先要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放在第一位。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣往往能把學(xué)生的注意力集中起來。教師若善于利用這樣的方法，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.具有開放理念。

在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計(jì)者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著學(xué)生走向知識，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方參與，形成合力。重視家庭語文學(xué)習(xí)和課堂語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，是教育改革最為現(xiàn)實(shí)的需要。社會的特殊性和復(fù)雜性也對學(xué)生語文學(xué)習(xí)構(gòu)成影響，只有凈化社會語言環(huán)境，吸收社會語言中精彩的內(nèi)容充實(shí)語文課堂，抵制不規(guī)范的語言現(xiàn)象，才能協(xié)調(diào)一致地促進(jìn)學(xué)生的語文能力。新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施的成效從根本上說，取決于廣大小學(xué)語文教師對新課程的理解與實(shí)踐?！敖逃弑叵仁芙逃?，定期的師資培訓(xùn)是目前提高教師課堂教學(xué)水平的主要途徑。實(shí)踐證明，對在職教師要進(jìn)行定期補(bǔ)差，對新教師則要進(jìn)行全面的崗前培訓(xùn)，并在培訓(xùn)當(dāng)中采用新型的培訓(xùn)模式，有助于全面、快速地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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