發育生物學雙語教學評價與激勵機制

摘要: 雙語教學具有十分重要的意義，本文在充分論證可行性的基礎上，針對發育生物學實施雙語教學過程中存在的問題，探討了相應的激勵和評價機制。

關鍵詞: 雙語教學發育生物學評價機制激勵機制

隨著全球經濟一體化進程的加快，社會各方面對高等教育人才培養提出了更高、更新的要求。雙語教學是提高本科教學質量的重要舉措，是培養適應21世紀社會發展高素質復合型人才的需要，已成為高校教育改革發展、與國際接軌的必然趨勢。因此，教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號文件)指出，“對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%—10%”[1]。目前，國內外的生物學教師們進行了大量的嘗試，總結了寶貴的經驗[2]-[5]。然而，專門針對發育生物學雙語教學考試評價機制的研究，國內外尚未見報導。

本研究擬通過發育生物學雙語教學的實踐，歸納總結出符合校情的發育生物學雙語教學考試評價機制，以促進雙語教學在本校的順利開展。

一、發育生物學實施雙語教學的必要性與可行性

發育生物學(Developmental Biology)是一門研究生物體從精子和卵子發生、受精、發育、生長到衰老、死亡規律的科學;同時，發育生物學也研究生物種群系統發生(systematics development)的機制。其主要任務是研究生物體發育的遺傳程序及其調控機制。

發育生物學實施雙語教學，具有十分重要的意義。首先，實施雙語教學是高等教育國際化趨勢的客觀要求。近年來，長江師范學院積極發展國際化教育，與國外高校互派留學生，因此課程設置必須符合時代要求，應當嘗試用英語進行教學。其次，實施雙語教學是提高學生素質與能力的要求。發育生物學是以實驗為基礎的一門學科，推行雙語教學能有效地增強學生了解世界科技最新成果和發表學術成果的能力，加快高層次教育與國際接軌的步伐。最后，雙語教學對教師教學既是挑戰又是機遇，為教師提供了一個提高自身英語綜合運用能力的訓練機會，有利于教師綜合素質的全面提高。

同時，在我校發育生物學實施雙語教學具有可行性。首先，從師生的英語水平來看，在發育生物學實施雙語教學是可行的。大部分教師具有較好的專業英語閱讀、會話和寫作能力，有的還在國外著名期刊(SCI)發表了高水平的學術論文;同時，隨著大學英語教育水平的不斷提高，許多本科生在大二就通過了CET-4考試，有的還通過了CET-6考試，而發育生物學實施雙語教學的對象是三年級的本科生。其次，在教學語言的使用方面，我們認為，雙語教學是一種對專業課程使用兩種語言進行授課和學習的教學方式，旨在向學生傳授專業課程知識的同時，提高學生在專業課程上的英語讀、寫、聽、說的能力，特別是培養學生直接用英文理解、記憶和思考專業知識的能力。也就是說，我們可以隨著英語水平的不斷提高，逐漸轉變教學方式，提高英語在教學中的使用比例，即從中文為主、英文為輔階段，經中英文各半的過渡階段，最后達到英文為主、中文為輔的最高階段。最后，在教材的選擇上，我們可以在采用中文教材的基礎上，復印一些英文教材和講義，采用多媒體教學，以克服英文原版教材價格貴、與現行中文教材知識體系不同，以及學生不適應，以免產生教學上的過大波動。

二、發育生物學雙語教學實踐中存在的問題

2008-2009學年度第二學期，我們對生物科學專業06級學生開展了發育生物學雙語教學，采用了以下方法，產生了較好的教學效果，但存在以下幾個方面的問題。

首先，學生的英語水平參差不齊，專業詞匯的掌握程度不夠，有些不能完全適應雙語教學。由于在日常生活環境中缺乏一個實際存在的英語語言環境，學生的思維習慣決定了很難做到用英語理解和思考問題，從而影響到專業英語的閱讀、理解和交流。

其次，教師的工作量無法進行正確的核算。由于教育體系和思維方式的不同，許多原版英文教材知識體系與國內的有較大的差異，合適的原版英文教材相對缺乏，這就需要教師大量的課前投入，包括資料的查閱與整合，上下一次課前必須預先將相關的英文材料復印給學生，并設置一些問題進行提問。如講授性別決定之前，教師教學生如何在NCBI主頁GenBank中查閱相關的DNA序列，如何進行比對以便找到保守區，如何設計引物的，以便在采用課堂討論(seminar)的形式時有較好的效果，這都需要大量的時間投入。

再次，30學時課時量又嚴重不足。為了提高教學效果，每一個教學環節教師都要落實，尤其在采用英文教學過程中，對重點、難點內容用英文講解后，再用中文進行適當歸納和解釋，這樣學生才可以更好地消化吸收用英語所講授的內容，不至于挫傷他們上課積極性;同時，學生在回答問題時，也鼓勵他們用英語作答。所有這些，都要占有大量的課堂時間。

最后，在考核方式方面，雙語教學與傳統的考試方式有一定的沖突。與傳統的考試方式相比，雙語教學的試題如何出，用何種語言答題，是考書上的內容還是跟蹤國際最新的研究成果，是只有筆試還是與實驗設計和操作，以及平時課堂和課堂討論時回答問題相結合，各占多大的比重，這都是要認真研究的問題。

三、評價與激勵機制

上述問題的出現，是雙語教學在現實教學環境中必然的產物。雙語教學要發展，就必須解決好以上問題。筆者認為，產生以上問題，既有客觀因素，如師生英語水平的現狀，又有主觀因素，如缺乏良好的激勵機制和考試評價機制。

筆者認為，開展發育生物學雙語教學，在教學機制方面可以采用以下對策:第一，創設良好的激勵機制，以調動廣大教師從事雙語教學改革的積極性。如設立專項的雙語教學基金，用于教師在教材和課件的開發制作、教學教研、額外勞動補償等方面的開支，在確保教學質量的前提下給予教師一定的自由度;第二，以鼓勵學生參加非專業的英語課外活動。聘請外籍教師，在校園中創設英語語言環境，如開設英語角、英語電臺等，讓學生逐步養成用英語進行思維的良好習慣，逐步讓英語成為校內師生之間學生之間交際的自然方式之一;第三，改變常規的考試為考查，期末考核以科技小論文或專業英文文獻翻譯等方式取代考試，學期成績以平時考勤、參加本專業的科研活動、參加外文文獻閱讀的次數和表現、英文課堂討論的成績，以及期末考查等多個成績進行綜合加權，讓學生學到實實在在的知識與技能;第四，大大增加雙語教學的課時量，提高雙語教學的工作權重和課時津貼，在評先評優、晉級等方面給予優先;第五，建立一個雙語教學的專門研究中心，積極探索適應我校實施雙語教學的有效措施，采用集體備課的方式，以便集中群體的智慧，提高教學水平。

四、結語

生物專業課實施雙語教學是我國高等教育與國際接軌和教育改革發展的必然趨勢，是提高我國本科教學工作和教學質量的重要舉措。然而，任何事物的發展都不是一帆風順的，目前在我校生物專業課中實施雙語教學還存在著許多困難和問題，但是我們堅信，只要我們認真分析、充分論證、確定目標、精心準備，按層次循序漸進地開展推進雙語教學，建立良好的雙語教學運行機制，雙語教學就將取得更大的成功。

參考文獻:

[1]張惠琴，楊軼群等.淺談實驗教學改革[J].醫學理論與實踐，2004，17，(8):978-979.

[2]王建軍，羅蘭.“神經生物學”雙語教學的實踐和思考[J].中國大學教學，2006，(4):36-37.

[3]田國忠，王東蘭，李梅秀等.高等醫學教育中提倡雙語教學發展留學生事業[J].黑龍江醫藥科學，2005，28，(6):55-56.

[4]張慶梅，盧忠朋.生物化學雙語教學初探[J].廣西中醫學院學報，2004，7(4):101-102.

[5]華萍，游節根，萬麗丹等.研究生神經解剖學雙語教學面臨的問題的調查與對策初探[J].西北醫學教育，2005，13，(2):172-174.

基金項目:重慶市教委科學技術研究項目(KJ071308)和長江師范學院教學改革項目(JG200615)資助