加強高校教學過程管理提高教學質量

摘要: 教學過程管理包括教師教的過程和學生學的過程兩個方面，一般在高校管理中會忽視其中的一個方面，或者兩個方面都不受重視。本文從管理的必要性和管理的具體措施兩個方面作分析，最后得出結論，即加強高校教學過程管理是提高教學質量的根本途徑。

關鍵詞: 高校教學過程管理教學質量

高校擴招使大學教育從精英教育向大眾教育轉變，這本身是社會進步與教育事業發展的一個重要標志，但如何保持或提高高校的教學質量將是我們必須面對的一個問題。因此，提高教學質量必須加強教學過程管理。

一、加強高校教學過程管理的必要性

(一)教育管理者觀念的誤區。

有些教育管理者認為，高校學生多數屬于成年人，能夠約束自己的思想，能夠為自己的行為負責，所以沒有必要再進行嚴格管理。很多高校實行了開放式教學，甚至出現“放羊式”管理，導致教風、學風日漸低下。

(二)高校學生自身觀念的轉變。

有少數同學錯誤地認為高中的辛苦是為了換來大學的享樂，產生了船到碼頭車到站，想歇一歇好好享受一下的念頭，期待著完全放松的高校學生活[1]。高校學生有了強烈的獨立感，甚至不愿服從校紀校規，因此遲到、早退、曠課現象時有發生，上課紀律渙散。

(三)客觀環境的變化。

面對嶄新的學習生活環境，同學們既充滿了好奇和興奮，又容易產生不適，遇到困難。大學新生入學以后，周圍的環境變了，大學校園的社會化程度遠遠高于中學階段，因此，高校學生心理和行為會隨著環境的變化而變化。一方面高校學生由于客觀環境壓力自我適應性增強，另一方面由于社會環境和教育條件的不同，許多人在心理上也產生了很強的依賴性。寧波大學心理學研究所的一份調查顯示:80.1%的新生不知道在大學里怎樣學習，50.9%的大學新生在老師沒有布置作業的情況下覺得無事可做[2]。

另外，隨著經濟、科技的發展，電腦已經成為普通消費品。高校學生為方便學習，有的購買了電腦，學生宿舍也接通了寬帶上網。這一方面確實為學生的學習提供了方便，但另一方面也造成了不良后果，有些學生禁不住網絡游戲的誘惑，把很多時間浪費在玩游戲上，因而荒廢了學業。

二、如何加強教學管理

為了切實提高高校的教學質量，很有必要對高校教學過程進行嚴格管理，可以從以下幾個方面加強教學過程管理:

(一)端正態度——教學態度和學習態度。

任課老師須端正教學態度，增強教學基本功訓練。年輕教師，特別是剛剛從事教學工作的教師要注意學習教學方法，在教學工作中，要充分備課，避免照本宣科，增加講授的生動性和感染力;講授知識要條理分明，重點突出;注意課堂板書的規范性和課件的生動性;注意師生互動。只有良好的教學態度才能產生良好的教學效果，全院教師都要以勤懇的工作態度、扎實的工作作風、高度的責任心完成所承擔的教學任務，同時要循循善誘，幫助學生端正學習態度，調動學習積極性。

(二)課堂教學和輔導相結合。

課堂教學中要因材施教，既要注重基礎知識和基本技能的學習和鞏固，又要注重知識更新和培養學生的創新意識。任課老師須合理安排課堂教學時間和輔導時間，通過多種方式，安排一定時間進行輔導。

(三)認真布置和批改學生平時作業。

任課老師應針對教學重點布置學生作業。合理掌握作業次數，不能太少而達不到鞏固已學知識的效果。對于學生每次的作業，任課老師必須認真批改，各教研室要不定期檢查任課教師批改作業情況。

(四)加強課堂教學秩序管理。

疏于課堂管理是目前存在的問題之一。各任課老師須本著對學生負責的態度，將加強課堂教學秩序管理作為自己的一項責任和義務。任課教師要關注學生出勤情況，采取靈活、有效的措施考核學生的出勤狀況。嚴肅課堂紀律，嚴格要求學生不遲到、不早退，不在上課過程中隨意進出教室。關注學生的聽課狀態，及時提醒并有效制止學生在課堂上睡覺、隨意講話、看與本課程無關書籍等違反課堂紀律的行為，確保良好的教學秩序與學習氛圍。

(五)加強教學質量監控。

教研室主任要了解教師的授課情況，包括上課準備、教學內容、教學方法等情況，要了解學生聽課情況，包括學生到課率、精神面貌、課堂學習氣氛等，也要了解教師履行教學工作規范和學生對教師教學工作反映等方面的情況。

(六)規范期中、期末考試制度。

深化考試改革，加強與規范考試過程的管理，對提高教學質量起著關鍵性的作用[3]。在高等教育理論中，考試是檢查課堂教學效果、評價教學質量、督促實現教學目標的重要手段，是教學過程中的重要環節。加強考試管理，改革考試制度，使考試更加科學化、規范化、合理化，充分發揮考試的積極作用，從而提高教學質量，是高校深化教學改革的重要方面[4]。

高校由于設置的專業不同，培養的人才也是各個方面的。不同的教學目標要求不同的考試方法，考試形式應該多樣化，應符合各個專業的特殊性。開卷考試由于沒有統一的答案，會給閱卷帶來誤差和不便;口試時學生較緊張，難于深思熟慮，而且時間一長，教師易疲勞，精力易分散，影響評分的準確性;標準化考試存在對學生的分析和創造能力的考核效果較差和部分試題憑猜測也能過關的不足。上機考試能考查學生實際操作的能力。而目前考試形式卻多以書面、閉卷的方式進行，考試形式比較單一，較難考查學生運用知識的靈活性與綜合能力。因此，要做到開卷、閉卷相結合，筆試、口試、答辯、機試考試形式相結合。

期中考試和期末考試考核內容要全面，試題對課程的知識點覆蓋面要全，體現教學大綱的規定的基本內容，體現課程的重點內容。試卷難度要適中，“三基”部分、綜合部分和提高(擴展)部分都應占一定比例。

三、結語

由于教育管理者、高校學生觀念存在的誤區，以及客觀環境的變化，因而有必要加強教學過程管理。加強高校教學過程管理是提高教學質量的根本途徑。

參考文獻:

[1]余愛華.大學新生入學教育的實踐與思考[J].無錫職業技術學院學報，2008，(6):9-11.

[2]湖北經濟學院學報(人文社科版)，2006，VOL3，(10):132-133.

[3]劉偉利.高校考試管理改革芻議《湘潮》(下半月)，2009，(6):108-109.

[4]赫正，陳文軍.推進高等教育考試改革.提高教學質量.石油教育，2003，(6):39-41.