漢語言文學專業教學探討

摘要: 實施母語教學的語文教師，對創新人才的影響最早、最久、最深、最遠。因此，漢語言文學教育專業教師必須具有教育前瞻性，重視該專業學生創新素質的建構，為創新教育培養預備隊，為造就中國未來的創新人才奠基。

關鍵詞: 漢語言文學教育專業教學特點實用性創新

漢語言文學教育專業的教學任務是使學生獲得基本的語文能力并形成良好的文學素養。如何貫徹教學計劃所規定的內容，構建相對完整的實踐教學體系，將實踐教學貫穿到整個學習過程中，使學生接受到更新的知識、學到更前沿或更實用的技術，培養學生的執業能力，值得我們深入探討。

一、漢語言文學教育專業的教學特點

豐厚的東方文化底蘊提供了創新精神動力。哈佛大學教授杜維明在《東方文化與創造教育》一文中說:“東方文化的核心價值如公義、義務、和諧、禮讓和恕道，可以為人類社群提供寬廣的人文視野。如個人的身體、認知、靈覺和神明的全面發展;個人與社會(家國天下)的健康互動;人類與自然的持久和諧;人心與天道的相輔相成。東方文化可以為創造教育提供精神資源并豐富西方啟蒙心態所體現的人文視域。”漢語言文學教育專業學生能否具有豐厚的東方文化底蘊將直接影響未來語文教師創新素質的形成與否，進而影響中國未來創新人才質量的高低。只有教師培養了學生公義、責任、和諧等東方思想，形成了個人與社會自然健康互動的意識、天道酬勤的觀念，有張揚的個性、強悍的意志力、豐盈的精神及健全的意識，個體與群體、科學與人文統一，才能使未來的創新人才有豐富的精神資源和不竭的創新動力。漢語言文學教育專業的教學特點在于:所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益，等等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為教學的主要目標，漢語言文學教育專業教學必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

二、用實用性理念指導專業教學，人文精神和科學精神并舉

人文精神和科學精神并舉是漢語言文學教育專業學生創新的必備素質。人文精神應從兩方面加強。第一，基本的人文素質。例如，有豐富的人性、人權、人道意識;有自我保護和自我發展的意識，學會生存;真誠樂觀，有積極向上的良好心態;有愛好、有追求，有正義感且寬容大度;有氣質、有氣魄，會展示自我，有張揚的個性優勢，等等。第二，人文主義教育理念。人是學習的主體，必須尊重其主體地位;認為學習者能夠發展自己的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系;強調學習者的自我指導能力和自我教育能力;重視情感，動機、價值觀對學習效果的影響;重視培養大膽質疑、見解獨到的民主學習精神，等等。這樣，漢語言文學教育專業學生在未來的語文教育中就不會再“一講到底”、“死記硬背”，他們將激活語文課堂，實施人文教育和創新教育。

從現實意義來看，教師從實用性的角度指導教學應注意以下幾點:

1.優化課程，強化學生的專業知識結構。

漢語言文學教育專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，教師有必要從以下三個角度對課程進行優化:精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容;優化課程結構，從學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。

以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學教育專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[1]。該專業的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學教育專業的應用型人才。

三、用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新、教學方法創新、教學思維創新等。

1.突破專業限制，進行教學內容創新。

該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力不如其他專業的學生。鑒于該專業的特殊性，教師不必拘泥于語言與文學本身，可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。

2.重視學生創新思維的構建。

漢語言文學教育專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此教師中必須重視對學生創新思維的構建。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路;行為上要善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們去發現、思考、創新。

四、優化創新心理素質，造就創新品格

1.強烈的創新教育意識。

創新的教育意識具有兩個顯著的特征:(1)思想上勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路;(2)行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結，不斷進取。因此，它是促使漢語言文學教育專業的學生有所發現、有所創造、有所前進的動力之一，會促使其在未來的語文教學和教研中堅持教改，不斷創新。

2.勤于思敏于行，發展創新思維能力。

美國心理學家吉爾福特研究了創造性思維能力，發現其突出表現為發散式思維和收斂式思維兩種思維能力。收斂式思維是在解決問題過程中受確定的思維方式方法和規范約束，利用已有的知識和經驗，從眾多信息中引出合乎邏輯規范的結論。發散式思維則正好相反，它是一種開放的、立體的、多向的思維，表現為思路開闊，思如泉涌。它不拘泥于一種思路，而是從較少的信息得出多種結論，有迅速流暢、靈活變通和獨特三種特征。

五、做“學習型”的語文教師

目前，漢語言文學教育專業學生必須加強兩方面的學習，以適應創新教育。第一是知識的理論學習，形成創新理念。第二是有關多媒體和網絡技術的學習。在知識方面，除學習專業知識外，還必須不斷地學習教育學、心理學、腦科學和社會學等的最新研究成果，使自己的知識與時代同步。在課上引入網絡語言作為一種當代語言現象加以探討和引導，無疑能豐富學習內容，易于開發學生的創造力和學習語言的興趣，當然學生需要先學習相關的網絡語言知識和相應的評價能力。學習多媒體和網絡技術是科技時代對創新型教師提出的要求。網絡技術的超時空性、自主性、協調性、交互性、個性化等優勢特點，對自學、教學和創新都有很大幫助。計算機支持的協同工作CSCW(Computer Supported Cooperative Work)為時空分散的人們提供了“面對面”的學習機會。

參考文獻:

[1]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育，2008，(9).