探析高職院校“班級企業(yè)化管理模式”

摘要: 高職教育的培養(yǎng)目標呼喚新的學生教育管理模式。高職教育體系的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的特色，為“班級企業(yè)化管理模式”的實行提供了肥沃的土壤。本文從背景意義、模式建構(gòu)、積極作用等方面介紹了“班級企業(yè)化管理模式”。

關鍵詞: 高職院校“班級企業(yè)化管理模式”人才培養(yǎng)目標

近年來，高職教育由于國家政策的支持取得了豐富的成果，逐步形成了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的特色鮮明的高職教育體系。高職教育體系的內(nèi)涵明確了高職院校的使命是為中國現(xiàn)代化培養(yǎng)“數(shù)以千萬計的高技能專門人才”——在職業(yè)崗位上稱為“灰領”或“銀領”。他們在生產(chǎn)線上有獨特的崗位，既不同于工程師，又不同于操作工，往往擔任班組長、生產(chǎn)線長、領班、技術(shù)員，既會熟練操作，又有一定的溝通、協(xié)調(diào)和生產(chǎn)現(xiàn)場的管理能力。可以看出，高職院校的人才培養(yǎng)目標明顯區(qū)別于普通高等教育。

一、高職院校實行“班級企業(yè)化管理模式”的背景和意義

隨著高職院校人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，相同于普通高等教育的傳統(tǒng)的學生管理模式已不能適應高職院校的發(fā)展。有人提出在新型高職院校的學生管理工作中應導入企業(yè)文化，有效借鑒和仿效現(xiàn)代企業(yè)管理的方法，走緊密校企合作之路，持續(xù)不斷地滿足市場對高職人才的需求。針對這一觀點，我認為可以首先在學生管理的基本單元——班級管理中引入企業(yè)管理的思路，通過借鑒企業(yè)管理中的先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，實行“班級企業(yè)化管理模式”。

“班級企業(yè)化管理模式”就是在班級管理和對學生的日常教育中吸收企業(yè)內(nèi)在實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學生在學校不僅能夠?qū)W好文化知識、提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，而且能夠感受企業(yè)氛圍、感知企業(yè)文化、感悟企業(yè)精神，以期實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接，使學生提前進入員工角色，進而使學生畢業(yè)后踏上工作崗位實現(xiàn)零距離的角色過渡，適應工作環(huán)境。

二、高職院校實行的“班級企業(yè)化管理模式”的建構(gòu)

2008—2009學年我在所帶的班級中選了一個班做試點，把企業(yè)的管理模式、運作方式、企業(yè)文化、競爭機制等核心內(nèi)容融入到班級管理中，使班級的一切活動始終圍繞著學生未來的職業(yè)活動來展開，使學生在校期間就“融入社會、介入企業(yè)”，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神及良好的職業(yè)習慣。

1.“班級企業(yè)化管理模式”的組織建設。

實行“班級企業(yè)化管理模式”時，首先根據(jù)專業(yè)特點將班級成立為一個“企業(yè)”，擁有企業(yè)名稱，輔導員作為企業(yè)的“董事長”，總經(jīng)理職位由“企業(yè)”員工(學生)競聘，經(jīng)民主選舉產(chǎn)生后由董事長委任。總經(jīng)理自主聘任副總經(jīng)理、辦公室主任、紀檢主任，組成“企業(yè)”領導班子。同時，以宿舍為單位成立企業(yè)相應的部門，由大家推選的宿舍長任本部門的“部門經(jīng)理”，其余學生變身為企業(yè)“員工”。而“班級企業(yè)化管理模式”不僅僅只是停留在表面上的這些稱呼的改變，整個班級的日常管理實行“總經(jīng)理負責制”。董事長只起到問責和顧問的作用，平常是咨詢者與指導者的角色，是重大問題的決策者。“各級企業(yè)領導”要各司其職，并承擔相關責任;每個“員工”擁有一本《員工手冊》和一份《員工業(yè)務檔案》，寫明了“企業(yè)”的各項規(guī)章制度和獎懲激勵辦法，每天由員工本人按照《員工手冊》的要求填寫《員工業(yè)務檔案》進行自我評價，“部門經(jīng)理”負責對“員工”進行考核，“總經(jīng)理”負責對“企業(yè)”領導班子成員和“部門經(jīng)理”進行考核，對“總經(jīng)理”的考核由“董事長”和“員工代表”負責;結(jié)合學生的專業(yè)特點，在企業(yè)內(nèi)部實行現(xiàn)代企業(yè)先進的“5S”管理和虛擬工資制分配辦法。

2.先進的管理方法。

為了有序、有效地管理，我們采用現(xiàn)代企業(yè)先進的“5S”管理方式。即把“5S”這種成熟的管理方式引入到學生的日常行為養(yǎng)成教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、團隊意識的培養(yǎng)、理財能力的培養(yǎng)等諸多方面。在實施過程中，與企業(yè)員工的虛擬工資發(fā)放相掛鉤。

3.虛擬工資制度。

企業(yè)內(nèi)部實行虛擬工資制，員工每月的基本收入共有四大塊:基本工資、職務工資、獎金(含補貼)和社會實踐創(chuàng)收。前三項為“虛擬收入”，來自學生日常的學習、考試、技能訓練情況、行為規(guī)范情況、參加各種平臺的活動和社團活動等。第四項“社會實踐創(chuàng)收”則為真實收入，學生根據(jù)專業(yè)的特點，利用課外時間，投身社會大熔爐從事各種社會實踐活動。通過這些活動，學生既加深和拓寬了專業(yè)技能、豐富了課余生活，又增加了一些收入，敢于投身激烈的社會競爭，從中學會認知、學會做事、學會生活、學會生存、學會發(fā)展，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夯實了基礎。員工每學期、每個月的真實貨幣支出有固定支出和非固定支出兩類。固定支出包括每學期的學費、書費、住宿費、每月支出的伙食費;非固定支出包括零化錢、學習和生活用品費用等。要求每一位員工每學期的基本收入和真實貨幣支出必須努力達到收支平衡。

4.“星級員工”、“企業(yè)先進個人”及“先進部門”的評定。

作為“企業(yè)”文化建設的一個方面，根據(jù)《員工考核細則》制定的標準，周期性地由“部門經(jīng)理”對“員工”的進行考核并公示考核結(jié)果，據(jù)此評定“星級員工”，并對“星級員工”給予表彰和定額的虛擬貨幣。每學期再進行“企業(yè)先進個人”和“企業(yè)先進部門”的評定，取代傳統(tǒng)的“優(yōu)秀學生干部”、“三好學生”、“優(yōu)秀宿舍”等先進的評選。

三、該模式對于提升學生綜合素質(zhì)的作用

“班級企業(yè)化管理模式”把企業(yè)文化內(nèi)涵引入到班級日常管理中，通過不同的企業(yè)角色定位，讓學生提前感受企業(yè)的管理氛圍，提高學生對企業(yè)的“適應能力”;引進公平、向上的競爭機制，用來激發(fā)學生組織、管理、創(chuàng)新能力的潛能;通過“虛擬工資”的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)字意識和理財能力，更加合理地支配父母給的生活費。我們實行“班級企業(yè)化管理模式”的目的是培養(yǎng)更多的與企業(yè)接軌，適應市場需要，具有很強專業(yè)能力、方法能力、社會能力的高素質(zhì)技術(shù)型、技能型人才。

總之，創(chuàng)新高職班級管理模式，營造企業(yè)運作平臺，將使學生工作與市場、就業(yè)結(jié)合得更緊密。在高職院校引入“班級企業(yè)化管理模式”，為學生零距離上崗提供了一種成功的范式，一條通向社會的過渡橋梁。這不僅使學生教育管理增添了新的色彩，更重要的是使德育工作更具職業(yè)化特點，有利于學生職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻:

[1]王軍華.基于能力培養(yǎng)的“班級企業(yè)化管理模式”分析[J].經(jīng)營管理者，2009，(06).

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