把自由辯論引進(jìn)英語(yǔ)課文教學(xué)

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能;要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題，自己解決;要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際中得體地使用英語(yǔ)。在英語(yǔ)課文教學(xué)中，引進(jìn)自由辯論正是順應(yīng)了高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更能有效地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

所謂自由辯論，就是建立在辯論的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的自由和空間，諸如不限辯論時(shí)間，不給辯手固定角色，不限每位成員發(fā)言次數(shù)和時(shí)間，等等。

自由辯論的意義:它是一種交際性活動(dòng)，學(xué)生彼此用一定的理由說(shuō)明自己對(duì)問(wèn)題或事物的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便得到正確認(rèn)識(shí)或共同意見(jiàn)。在此過(guò)程中，能真正地把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具使用，它不僅能鍛煉學(xué)生的抽象思維、概括能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神。

一、確定辯論的內(nèi)容

辯論的內(nèi)容要與教材同步相融。高中英語(yǔ)教材共三冊(cè)，七八十篇課文。課文題材廣泛，包括故事、人物、科普小品、史地、名勝、風(fēng)土人情、音樂(lè)、體育等，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，貼近學(xué)生的生活和娛樂(lè)。如果擇定合適的辯題，就會(huì)容易在中學(xué)生心里激起共鳴，激發(fā)其強(qiáng)烈的辯論欲望。

以下對(duì)高中一年級(jí)(下)部分課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的內(nèi)容分析。教材:Lesson 58“What’s Health Eating?”，內(nèi)容與宗旨是促使學(xué)生注意飲食習(xí)慣，保持健康身體。可用辯題“Shall senior students take physical exercise?”;Lesson 62 “Sao Paulo Fire”，內(nèi)容與宗旨:喚醒民眾同情心，增強(qiáng)責(zé)任感，可用辯題:“Shall teenagers be encouraged to struggle for just a course?”;Lesson 70“The Necklace”，教育人們生活務(wù)實(shí)，不愛(ài)慕虛榮，可用辯題“Are you in sympathy with Mathild”;Lesson 74 “The Secret Is Out”，倡導(dǎo)人們關(guān)心女性問(wèn)題，呼吁男女平等，可用辯題“Can women do the same thing as men?”。

二、組織好自由辯論活動(dòng)

既然是辯論，就要先確定正反方。在起始階段，可以在排與排之間或男生與女生之間進(jìn)行。根據(jù)各自觀點(diǎn)，輪流發(fā)言，直至一方無(wú)人應(yīng)言時(shí)，宣布比賽結(jié)束。第二階段，先安排好正反方，各自搜集材料，同組會(huì)員集合討論，對(duì)材料整理、加工，最后按一定名額推選出代表，然后學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦查取信息，又通過(guò)小組交流探討、整理信息，這樣既能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和形成自己獨(dú)立見(jiàn)解的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。被推選出來(lái)的代表，從心理角度講，可增加他們的自豪感和自信心，也為其他同學(xué)確定了學(xué)習(xí)榜樣。不過(guò)，這種階段的辯論，一定要提早把辯題交給學(xué)生。

三、呈現(xiàn)辯論結(jié)果方式

不過(guò)我們進(jìn)行自由辯論，最大的成功是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳的過(guò)程。

四、做好指導(dǎo)工作

1.鼓勵(lì)學(xué)生做好課文閱讀工作，充分利用課文中與辯題相關(guān)的信息，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文話題知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.教師根據(jù)辯題給學(xué)生補(bǔ)充一些課外詞匯、名言警句、諺語(yǔ)等。如高一(下)Lesson 82“How Marx Learn Foreign Language”辯題“Can we learn English well?”可補(bǔ)充discourage，overcome，reach out for，lose heart等詞匯，以及“If a man empties his pure into his head，no man can take it away from you. ”“An investment in knowledge always pays the best interest”等名言警句。

3.臨場(chǎng)救急。在學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)卡殼時(shí)，及時(shí)幫助，使辯論活動(dòng)順利進(jìn)行下去。對(duì)于自由辯論法在教學(xué)中的具體實(shí)施，剛開(kāi)始也可能由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有畏難情緒。以下幾條可改變這種局勢(shì)。

(1)充分利用語(yǔ)言體態(tài)等方式傳遞教師對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的贊賞，讓學(xué)生在體驗(yàn)被肯定的愉悅心情下，能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣而促進(jìn)學(xué)習(xí)。如鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)時(shí)用“Great!”“Wonderful!”“Good!You did an excellent job...You can...”“You may have a try.”。

(2)教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生自由交談時(shí)是會(huì)犯錯(cuò)誤的，如果不斷糾正他們的錯(cuò)誤，可能會(huì)給他們?cè)斐蓧毫Γ斐筛嗟腻e(cuò)誤。教師可以注意聽(tīng)他們犯的錯(cuò)誤，把多數(shù)人犯的同樣錯(cuò)誤和確實(shí)影響交際的錯(cuò)誤記下來(lái)，在下堂課通過(guò)有指導(dǎo)的練習(xí)處理這些錯(cuò)誤。

(3)教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，自然地過(guò)渡到辯題，如Lesson 62 “Sao Paulo Fire”，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題。

When did the fire break out?How long did the fire last?What was the result of the terrible fire?How many people lost their lives?If you were present would you help rescue the trapped people?

然后介紹材料:It is reported in a newspaper that a 12-year-old boy saved a child in the flood.Should his action be encouraged or not?Now let’s hold a free debate on the topic“Should teenagers be encouraged to struggle for a just course?”結(jié)果學(xué)生興趣盎然，競(jìng)相發(fā)言。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課文教學(xué)中，運(yùn)用自由辯論能有效改變課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中積極思維，發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。