創設情境,寓教于樂

學習外語，其主要目標就是能與不同語種的活生生的人進行交往。聽，作為人類言語交流的一種關鍵要素，在信息激增、全球交互日益頻繁的今天更具有重要的現實意義。筆者在日語教學實踐中深深感到，對學習日語的學生來說，聽力確實更是橫亙在前進道路上的一道難關，相對于英語而言，國內更缺乏足夠的語言環境，學生主要依靠課堂上的機會進行練習，按照每周20課時來看，水平自然難以得到有效提高。為此，尋找有效的，能激發學生的學習興趣，容易對學生產生吸引力的語言載體顯得尤為重要。日本的動漫文化和動漫制作水平有目共睹，在我國的青少年中也有相當的影響力，日本動漫的音像資源隨處可得，于是巧用這類動漫資源創設情境，輔助日語教學，在提高學生日語聽力水平中取得了明顯的成效。

一、興趣——提高聽力訓練有效性的途徑

在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式，然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。但是學習外語的時候，這個過程有一定的顛倒。很多學生抱怨，幾乎每天都在聽，可是卻感覺進步太慢。但是，聽力又是極其重要的，在托業日語考試中占到50%的比重，在2009年為止的國際日語能力測試中占到25%，而2010年起比重將要大幅提高。

學習不是死讀就能學好的，而要將學習和愛好相結合。興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。“興趣是最好的老師”。人都會因為興趣而執著于某一樣活動，并在最后取得或小或大的成功。只有充分激發學習者的興趣，才能使某種學習的行為自覺持續下去。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為持續保持下去。

聽力的掌握過程，其實是一個較復雜的語言與思維相互作用的心理活動過程，需要扎實的基礎和積極的訓練。如何快速而有效地提高聽力水平，一直是廣大日語學習者的一道門檻，也是日語教學中的一個難點。按照一般的理解，聽得越多，聽力能力就越強。毋庸置疑，多聽確實是提高聽力理解能力的一種積極的手段。但在教學實踐中我們可以發現，聽力訓練效率的高低不完全在于聽的次數的多少，或聽的內容的長短，學生在聽力訓練中的學習興趣和主觀能動性因素往往更為重要，在相同的學習意志的條件下，選用學生有共性喜好的聽力素材，不愧為提高聽力訓練的有效途徑。

二、動漫——青年學生感興趣的聽力素材

培養興趣對外語的學習非常重要，聽自己感興趣的東西更有利于提高外語的聽力。現在市面上現成的日語聽力材料多為考級、教材、新聞等。材料是好材料，但對青年學生來說，缺乏應有的趣味性，難以激發學習者的興趣。對于日語學習者來說，什么是理想的聽力素材?

日本的動漫業非常發達，年產數以萬計的動畫片。這些動畫片內容豐富多樣，題材廣泛，制作精良，畫面精致且大膽新穎，題材能適合各個年齡層次的觀眾群，并由專業聲優(配音演員)為其配音，讀音吐字非常標準清晰。而且因為觀眾群的原因，其中對白多為日常口語會話，既通俗易懂，又與時俱進，非常容易被大家接受。目前的青年學生，幾乎人人都愿看，愛看。多看日語原版動畫片，能在不知不覺中提高自己的聽力水平，還能大大擴展自己的詞匯量。

我之所以沒有向學生推薦日本的真人影視片，一是因為從形式到內容，動漫更適合青年學生;二是作為動漫王國的日本，相對于真人影視片，動畫片的質量更勝一籌。而且從學習者的角度上來說，動畫中的詞匯也是比較接近于口語，語速也好，詞匯量也好，都是接近于學習者基礎、易于聽懂的。

當然，這個過程也不是讓學生單單盯著屏幕看動畫片就能迅速提高聽力水平的，教師的必要指導還是不可缺少的。動畫片同樣也講究精聽和泛聽，教師要為學生選配適合聽力模式的片材。對于語速適中、吐音清晰、內容值得回味、詞匯量較大的經典段落是值得采用的，比如精聽。精聽即“精確聽力練習”，要求學生在聽力練習中捕捉到每一個詞、每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處;而泛聽則要求在聽力練習中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語，甚至是一個句子聽不懂也沒關系。泛聽鍛煉的是學生對日語總體把握的能力，更符合聽力考試中的中高級考試的要求，對于培養日語語感，泛聽的作用更明顯些，對于泛聽訓練，動漫當然也是有效的資源。

三、例舉——利用動畫片進行精聽訓練

從嚴格意義上說，泛聽能力是建立在精聽基礎之上的。精聽的練習要求基本功扎實，能夠持之以恒，它對真正打好日語聽力基礎是至關重要的，通過精聽練習，學生不僅能夠提高聽力水平，還能夠極大地促進詞匯和語法的學習，可以說是一舉兩得。精聽的最佳練習方法是開展聽寫復合訓練。下面我就巧用動漫資源來創設情境，開展精聽練習的操作過程，概述如下:

第一步，選擇一段大家喜聞樂見的動畫片，先讓學生從頭到尾總體聽(看)一遍，力求有一個整體概念。為了達到觀看中以聽為主，為了達到效果，可以選擇僅有字幕的原版片，用一紙條將屏幕下方的字幕部分遮擋住。這樣，使學生在看動畫片圖像的過程中，為了理解情節，必須充分調動自己的聽覺功能，驅使聽力水平的上升。

第二步，進行再一次播放，要求學生邊聽邊寫，力爭做到把每個單詞都寫下來，一直堅持到自己對聽不懂的地方實在無能為力為止。

第三步，讓學生在對照答案(由教師事先準備好)修改完自己的聽寫成果后，再對照答案從頭到尾觀看一遍動畫片，要提醒學生注意認真琢磨自己聽不懂的地方或有錯誤的地方。

第四步，由教師對學生發生共性錯誤的地方進行分析和點撥。

精聽練習是比較辛苦和單調的，要求學習者有相當的意志力，這樣才能取得較為理想的學習效果。我之所以鐘情于利用日語動畫片作為學生聽力訓練的素材，看重的就是青年學生有對動漫的喜愛天性(其中有的學生對動漫的喜愛甚至到了癡迷的程度)，憑借興趣的力量，憑借動畫片給學生創設的喜聞樂見的情景，即使是相對艱苦和單調的精聽訓練，也會讓學生覺得即使不是津津有味，起碼也有苦中作樂之感。實踐證明，精聽一集動畫片，可以增加至少50—100的詞匯量，完成120分鐘的高質量訓練，對于學習者來說，真是受益匪淺。另外，泛聽練習的要求和選材就沒有必要像精聽那么嚴格了，在進行練習的過程中只要求學生能夠盡量集中注意力，努力理解意思就可以了。

利用豐富的日本動漫資源進行訓練，可謂是聽力的捷徑，而且有一舉多得之處。因為學生通過接觸各類日本動畫片，不僅有利于提高聽力水平，還有利于全方位、多角度地熟悉和了解日本的歷史發展、文化習俗、自然面貌和風土人情。