耳聽為虛,眼見為實

摘要: 觀察是實驗的基礎。在實驗過程中為讓每一位學生都樂于觀察，善于觀察，其中工具起了重要的作用。在實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)有的演示儀器不能滿足需求的情況。鑒于此，本文作者就如何優(yōu)化物理演示儀器作了一些思考，提出了一些建議。

關鍵詞: 中學物理演示實驗演示儀器 優(yōu)化

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理學的許多原理、定律都是在總結大量的實驗事實面前獲得并被檢驗和證實的。教師在物理教學過程中應該體現(xiàn)這種特點，讓學生從實驗中親生體驗各種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和各項物理定律獲得的過程，從而使其思維能力得到發(fā)展。演示實驗是教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的一個重要環(huán)節(jié)和手段。

觀察是實驗的基礎。在實驗過程中為讓每一位學生都樂于觀察、善于觀察，工具起了重要的作用，而在實際教學中現(xiàn)有的演示儀器卻往往不能滿足需求。其原因有:1.演示儀器從開發(fā)研制到實際批量生產(chǎn)使用需要一個過程。這樣，儀器的更新就必然落后于實際教學;2.隨著新課程標準的出臺，教育改革日益深化，教材的改革使實驗教學的內容超前于儀器的更新。這樣，勢必造成現(xiàn)有的儀器滿足不了教學改革的需要;3.世界上沒有任何一個東西是完美的，實驗教學也是如此。當某項實驗的裝置或方法經(jīng)歷了一定時間的應用后，我們自然會發(fā)現(xiàn)諸多的不便和不足，此時唯有憑借教學實踐的經(jīng)驗，對已有器材進行改造和創(chuàng)新，才能真正做到物盡其用。以下是關于優(yōu)化中學物理演示儀器的幾點思考。

一、 演示儀器中的“加法”

在演示實驗中經(jīng)常遇到的問題之一是演示實驗的過程往往不能被教室中每一位學生觀察清楚，特別是座位靠后的學生。這種現(xiàn)象就造成學生享用教學資源的不平等，久而久之就挫傷了部分學生的學習積極性。如果在多媒體教室上課，教師就可以利用相關儀器輕松地解決這一問題。但由于條件所限，我們往往只能在普通教室上課，這時如果我們將現(xiàn)有儀器進行改良，就將輕松地解決這一問題。

例一:在講解天平的結構和使用的時候師生都感到天平的分度盤、指針和游碼太小，即使是規(guī)格較大的演示天平也不能滿足需求。如果利用雙面膠粘帖的方法把分度盤、指針和游碼放大數(shù)倍，這樣改良后的天平就可以起到很好的演示效果。

具體操作如下:在課前先把雙面膠分別粘在天平的分度盤、指針和游碼上(由于雙面膠是透明的，所以這樣做并不影響天平原來的外觀結構)，再用剪刀、紅水筆和白紙制作出按比例放大數(shù)倍的紙制的分度盤、指針和游碼。當在演示過程中學生看不清天平的細節(jié)時，教師再把事先做好的分度盤、指針和游碼粘上。

二、 演示儀器中的“減法”

在優(yōu)化演示儀器的過程中不僅要善于運用加法，還要善于運用減法。

在演示“電磁感應”時為了獲得較強的感應電動勢，電磁感應實驗器多為多層多匝線圈，其外行與課本的示意圖有差距，學生不易看清線圈的結構。如果能用強磁力的磁性材料代替普通磁鐵就能把各種電感器做成單匝、多匝，演示效果就更好。

三、 演示實驗中的“就地取材法”

皮亞杰認為:“一個人既不注意太熟悉的東西，因為已經(jīng)司空見慣，不注意不太熟悉的東西，因為和他圖式中的任何東西沒有聯(lián)系……”可見實驗器材的選擇對演示實驗的效果影響顯著。太簡陋粗糙的器材對學生的刺激太弱，不能引起認知上的不平衡，因而也就不能激發(fā)學生的興趣。相反，太復雜專業(yè)的器材超過了學生認知結構同化的范圍，也起不到很好的效果。所以我主張在演示實驗過程中適當選用生活中的物品進行改造，使它們成為物理教學的好幫手。

例二:每到“教師節(jié)”，我們都會受到學生的很多賀卡，其中有音樂賀卡?？ㄖ械摹耙魳穳K”其實是很好的物理教學器材，在演示“導體電阻隨溫度升高而增大”實驗時加入“音樂塊”可以起到很好的效果。

具體操作如下:將“音樂塊”接入電路，閉合開關，燈亮，音樂奏響。用火柴給燈絲加熱，燈絲電阻變大，電路中電流變小，立刻可見燈變暗，音樂聲變小。移開火柴，燈重新變亮，音樂聲變大。此演示實驗經(jīng)過改進后集視覺和聽覺于一體，形象有趣。

例三:手機的應用已非常普遍，它除了具有通訊、娛樂等功能外，也可以成為很好的物理實驗器材。比如在講解“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”時可以利用手機的“來電振動”作演示，說明聲音是有物體振動產(chǎn)生的;在講解“聲音的傳播需要介質”時也可以用手機代替電鈴作演示，說明聲音不能在真空中傳播;在講解“靜電屏蔽”時也可以利用手機作演示等。

四、演示儀器中的“故弄玄虛法”

“教學場是指適宜于認知和知覺的環(huán)境，它在知覺上對學生有刺激的作用，并且在學生心理上也能產(chǎn)生影響，包括信念、情感和目的等”。演示實驗往往放在課堂的開始，目的就是為了營造一個好的教學場，激發(fā)學生的求知欲望。如果教師事先能將有關演示儀器進行改良，使得演示的結果與學生原有的認知產(chǎn)生沖突，就可幫助學生更積極地展開思維，主動構建新的知識。

五、演示儀器中的“共同參與法”

優(yōu)化演示儀器作為教學的一部分應該是教與學雙邊共同參與的活動。因為“教具的開發(fā)研制不僅僅是為了教，更重要的是為了讓學生更主動、更生動活潑地去學”。為了充分調動學生的學習積極性，我們應當創(chuàng)造機會讓學生也參與進來，比如開展小制作、小發(fā)明等活動，并選取精良的儀器在課堂上用作演示。

這樣做有諸多好處:1.能節(jié)約成本，繼承和發(fā)揚“勤儉做實驗”的優(yōu)良傳統(tǒng);2.能讓學生對“物理從生活中來，到生活中去”有更深的體會;3.能鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新意識;4.能讓儀器的制作者獲得自信和成就感，而其他學生則受到鼓舞。

綜上所述，教師不能僅僅是教具的使用者，而更應該是教具的創(chuàng)造者和改革者。優(yōu)化教學器材，它是一項深入細致的教科研活動，它不僅需要深厚的教學經(jīng)驗，而且需要教育工作者付出艱辛的勞動。只有這樣教學器材才能煥發(fā)出的活力，實驗才能真正成為培育學生的一方沃土。

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