大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

摘要: 在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生認(rèn)清自我、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)就業(yè)的有序性。所以在高校開(kāi)展行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的高等教育正逐步從精英化教育走向大眾化教育。近幾年來(lái)，高校連續(xù)擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)由2002年的141.82萬(wàn)人增加到2008年的559萬(wàn)人，2009年畢業(yè)生將突破600萬(wàn)人，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。如何緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，成為迫切需要深入研究的課題之一。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做出有效的安排。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目的不僅僅在于找到一份適合自己的工作，更重要的是使大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，了解職業(yè)生活，自覺(jué)主動(dòng)地樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，把潛在的人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力。

二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育概況

職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)輔導(dǎo)發(fā)展而來(lái)，起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，比較有影響的理論主要包括職業(yè)指導(dǎo)之父帕森斯的人與職業(yè)相匹配的理論，霍蘭德提出的人—業(yè)互擇理論，舒伯德生涯階段理論和明尼蘇達(dá)的職業(yè)適應(yīng)論等。職業(yè)生涯教育在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已形成一整套完整的理論體系，并從幼兒園抓起，廣泛運(yùn)用在高等學(xué)校，貫穿于教育的全過(guò)程。

而在我國(guó)，由于受多方面因素的制約，職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于關(guān)注和起步階段，理論研究沒(méi)有完整體系，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育都接近空白，存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:

(一)主體瓶頸——在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。

2009年3月，在對(duì)我市4所高校657名在校大學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，有明確規(guī)劃的只占19.7%，大部分的在校大學(xué)生對(duì)于今后的職業(yè)生涯發(fā)展考慮得不多或比較模糊，甚至感到茫然。

(二)人才瓶頸——職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)教師匱乏。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值有著舉足輕重的作用，而在高校普遍缺乏專門的人員來(lái)組織開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一般都是由學(xué)生工作處的人員或輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，他們?nèi)狈ｉT的知識(shí)和技能。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏，這在很大程度上影響和限制了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。

(三)方法瓶頸——沒(méi)有建立專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

當(dāng)前，高校往往把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)等同起來(lái)，沒(méi)有專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和規(guī)劃體系，一般都是由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，在體系上也沒(méi)有形成相應(yīng)的機(jī)制，以零散的講座等為主。學(xué)生的接受效果也比較差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效措施之一

大學(xué)生就業(yè)難有多方面的原因，一方面，高校連續(xù)多年擴(kuò)招，大學(xué)生群體迅速擴(kuò)大，另一方面，又有大學(xué)教育自身存在的問(wèn)題。加之社會(huì)勞動(dòng)力總體供大于求的局面，在當(dāng)前金融危機(jī)的催化下，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更是日益突出，而進(jìn)行職業(yè)生涯教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有效措施之一。

(一)幫助大學(xué)生認(rèn)清自我，激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要。

職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力等主客觀條件進(jìn)行綜合分析、評(píng)定的基礎(chǔ)上確定最佳的自我職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之做出合理有效的安排。不難看出，職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提就是認(rèn)清自我，全方位地正確評(píng)估自我。

大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，受各方面因素的影響，常常有一些不理智的和欠成熟的行為，如只是片面地追求大城市、大企業(yè)、機(jī)關(guān)，盲目地向用人單位開(kāi)高工資等現(xiàn)象，都生動(dòng)地說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)自我的價(jià)值認(rèn)識(shí)得不全面、不清楚，對(duì)職業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)也停留在表面，而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就可以幫助大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并形成良好的適應(yīng)力。

同時(shí)，職業(yè)奮斗目標(biāo)的確立也可進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在他的需求層次理論中提出人的“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，此需要是最高層次的需要，是指當(dāng)人們獲得了生理、安全和情感需要的滿足以后便追求自我實(shí)現(xiàn)的滿足，是自我人生價(jià)值的體現(xiàn)、人生的意義所在。也就是說(shuō)，人必須干稱職的工作，這樣才會(huì)獲得最大的快樂(lè)。馬斯洛提出，為滿足自我實(shí)現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的，自我實(shí)現(xiàn)的需要是在努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不可避免地要正確全面地認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，并確立奮斗目標(biāo)和采取具體行動(dòng)，而這些無(wú)疑都會(huì)激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要，并為之孜孜不倦地奮斗，從而對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)充滿熱情，成為自己所期望的人物。

(二)增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素很多，既包括職業(yè)的價(jià)值觀、個(gè)人狀況、擇業(yè)偏好，又包括社會(huì)關(guān)系、機(jī)遇等社會(huì)因素、地區(qū)差異等，是一個(gè)比較寬泛的概念。其中，有些因素是大學(xué)生可以控制的，比如工作能力的培養(yǎng)，個(gè)性與職業(yè)的調(diào)和等，有些因素是人為不可控制的，如機(jī)遇等。近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)人才的需求越來(lái)越高。核心競(jìng)爭(zhēng)力就是指一個(gè)人能夠長(zhǎng)期獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。大學(xué)生在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的職業(yè)目標(biāo)，就必須有意識(shí)地在人為可控制的因素中不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，鍛造職業(yè)能力，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以便在人才競(jìng)爭(zhēng)中搶占高地。

(三)提高就業(yè)的有序性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一。

在就業(yè)壓力下，不少大學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，不能否認(rèn)這種觀點(diǎn)有其正確的地方，但大學(xué)生畢業(yè)后盲目簽約，頻繁跳槽的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，后果之一為:加重了用人單位的人才培養(yǎng)成本，使得用人單位更加不敢輕易聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，這就更加劇了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題，從而形成惡性循環(huán)。

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸清晰，并為了實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)而不斷提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在職業(yè)選擇時(shí)能清晰地意識(shí)到什么職業(yè)是適合自己的，什么職業(yè)是自己需要的，從而減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，避免盲目擇業(yè)、頻繁跳槽現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇與社會(huì)需求和諧統(tǒng)一的良性循環(huán)，促進(jìn)就業(yè)的有序性。

四、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

(一)形成社會(huì)關(guān)注合力。

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家很早就通過(guò)立法，如制定《職業(yè)發(fā)展綱要》等，要求學(xué)校必須開(kāi)展職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，從法律層面保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展。而在我國(guó)目前還沒(méi)有類似的相關(guān)法律，這就需要相關(guān)政策的出臺(tái)來(lái)推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。其次，還可通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重大意義，形成社會(huì)關(guān)注合力，營(yíng)造全社會(huì)都支持和重視職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍。

(二)建立健全職業(yè)生涯教育的工作機(jī)制和相適應(yīng)的就業(yè)機(jī)制。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校從多方面努力，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作機(jī)制和相適應(yīng)的高效就業(yè)體制。當(dāng)前主要需解決的是師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)體系建設(shè)這三個(gè)問(wèn)題，建立與職業(yè)生涯相適應(yīng)的高效就業(yè)機(jī)制，以學(xué)生的職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展這方面工作，而不是單純地以就業(yè)率為指揮棒，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)到理想的教育效果和實(shí)踐效果。

(三)全程教育，為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢及輔導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能等同為大四的就業(yè)指導(dǎo)工作，它是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，每個(gè)年級(jí)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求等設(shè)立不同的教育目標(biāo)和教育方法。

其次，高校應(yīng)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)別咨詢及輔導(dǎo)，及時(shí)有針對(duì)性地解決特殊問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生就業(yè)亦如此。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種先進(jìn)的教育理念，又是一種促進(jìn)就業(yè)的行之有效的方法。它改變了大學(xué)生的慣有思維，使大學(xué)生走出相對(duì)封閉的象牙塔，主動(dòng)地和社會(huì)需求相適應(yīng)，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力前保持理性的頭腦，并采取積極有為的行動(dòng)，從而使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一。

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