論圖形和表格在現代漢語教學中的運用

摘 要：本文以現代漢語語音章為例，結合現代漢語教學的實際情況，提出了運用圖形和表格的三種方式：一是設計新的圖形和表格，二是簡化原有的圖形和表格，三是化繁表為簡圖。恰當地運用圖形和表格有助于現代漢語教學的順利開展。

關鍵詞：圖形 表格 現代漢語 語音教學

一、引言

現代漢語是高等學校文科開設的一門專業基礎課，主要講述現代漢民族共同語即普通話的語音、文字、詞匯、語法和修辭等方面的知識。現代漢語教學的成功與否直接關系到古代漢語、語言學概論等相關學科的教學效果。現代漢語教學中的主要難點是知識點多而且分散，在教學中不易把握。那么怎樣把這些知識點集中起來并以學生易于接受的方式講授出來呢？筆者經過長期的教學實踐，發現利用富于形象特點的圖形和表格進行教學可以收到良好的教學效果。由于語音章集中體現了現代漢語的特點，所以本文將以語音章為例來論述這個問題。

以黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》（增訂四版）為例，在語音這一章，該教材正文部分共編寫了圖形17個，表格10個，附錄部分另有表格11個。這些圖形和表格把許多知識點鮮明、集中地反映了出來。但這些圖表在教學中卻是遠遠不夠的，需要創設更多新的圖表來輔助教學。同時，由于許多圖表是綜合性的，反映的知識點特別多，如果機械地把這些圖表一成不變地用于教學，往往會顧此失彼，因此還需要對綜合圖表進行簡化，以更加利于學生對知識點的接受。另外，在圖形和表格之間也存在著一定聯系，可以把一些復雜的表格轉化為一些簡單的圖形來表示。

二、設計新的圖形和表格

（一）設計新表格的必要條件

一般而言，在至少滿足以下三個條件之一時，才有必要設計新的表格。

1.相關的知識點比較多，一般在三個以上

有些問題相關性知識點比較多，在這樣情況下，通過表格，可以把分散的知識點集中起來，以簡潔明快的方式表現出來，便于記憶和把握。

2.每一個知識點的內部包含較多小的知識點

例如語音的性質包括物理屬性、生理屬性和社會屬性，每種屬性又包括許多內容。通過設計表格可以把這些小的知識點集中在一個表格中表示出來。如表1：

3.各知識點之間的對應性比較強

各個知識點之間要有一定的對應性，以便使設計出的表格有明確的對應特點，便于比較、理解和記憶。例如，z c s、zh ch sh、g k h 三組聲母與j q x組聲母在與韻母的配合規律方面具有互補分布的顯著特征，四組聲母之間的對應性也是相當強的。若用文字敘述需要很多筆墨，而用表格則相當簡潔。如表2：

（“+”表示聲母和韻母可以配合，“–”表示聲母和韻母不能配合）

一般而言，滿足上述三個條件之一就可以著手設計新表格了。筆者根據教學的需要，在教材原有表格的基礎上，新設計了16個表格，名稱詳見附錄。

（二）新圖形的設計

圖形是在文字表達的基礎上，為了簡潔而設計的。圖形的設計一般要滿足形象、直觀、簡潔的要求。

在普通話中，音節的構成向來是一個重要的問題。音節的結構包括聲母、韻母和聲調三部分。而韻母又分為韻頭和韻兩個部分，韻又包括韻腹和韻尾兩個小部分。音節的結構可以用圖形來表示。

從圖1中，不僅可以看清音節的構成，還可以分清“韻”與“韻母”這兩個概念之間的從屬關系。人們容易把這兩個概念混為一談，其實二者是不同的。“韻”是“韻母”的一個下位概念，“韻”只包括韻腹和韻尾兩個部分，而韻母則包括韻頭、韻腹和韻尾三個部分。音韻學上所謂的“押韻”指的是韻相同，而不是韻母相同，即凡是韻腹和韻尾相同的音節都可以稱為押韻。如iang與ang押韻，ian與an押韻，uen與en押韻。

在復韻母和鼻韻母的教學中也可以廣泛地使用圖形進行教學。復韻母和鼻韻母都不是由單音素簡單地組合在一起的，在發音時，總是從一個音素滑到另一個音素之上，有一個動程存在。在教學中怎樣把這個動程以形象可視的方式顯示出來就顯得相當重要。下面以復韻母uai為例來看一看舌位動程圖的特點。

對于其它的12個復韻母和16個鼻韻母，我們也可以通過畫出其相應的舌位動程圖的方式形象地說明。

三、簡化原有的圖形和表格

簡化原圖表就是采取“化整為零，各個擊破”的原則，對教材中已有的綜合性圖表進行簡化，以利于知識點的理解和吸收，避免“胡子眉毛一把抓”帶來的問題。

（一）圖形的簡化

我們以“舌面元音舌位唇形圖”為例來看圖形的簡化。黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》（增訂四版）上冊語音章的“舌面元音舌位唇形圖”上標注了13個音素，而在教學中首先需要讓學生掌握的是7個舌面單元音，即a、o、e、i、u、ü、ê，而其它的6個則放在次要的位置。為了突出這7個單元音，就需要把原來的圖形進行簡化。

（二）表格的簡化

在語音教學中，聲母的分類是一個難點。因為聲母的分類可以有很多的角度，從不同角度劃分就可以得到不同的分類。教學中常常會出現教師口干舌燥地講來講去，而學生卻聽不懂的情況。學生看到《普通話輔音聲母總表》更會感到繁雜不堪，難以接受。針對這種情況，我們可以采用簡化表格的方法來進行教學，會收到事半功倍的教學效果。“普通話輔音聲母總表”可以分化為四個簡表。

1.從發音部位看，可以把輔音分為七個小類

2.從發音方法上看，又可以分為三個方面

（1）從阻礙方式上看，可分為五類

（2）從是否送氣可分為兩類

（3）從清濁分為兩類

同理，對《普通話韻母總表》也可以做類似的簡化。

四、化繁表為簡圖

圖形和表格之間常常可以互相轉化。為了教學的方便，一些綜合性的表格可以簡化為簡單的圖形。

在現代漢語語音教學中，調類的問題始終是一個難點。因為調類之名是從古代漢語中延續下來的，而古今的調值已經發生了很大變化，其調名卻一直延續至今。教材中用《古今調類比較表》把古調類與普通話調類之間的演變顯示了出來，但是給人的感覺是內容很多，不好把握。通過分析，我們可以總結出古漢語調類和普通話調類之間的演變規律，即“平分陰陽，濁上變去，入派三聲”，其中，“平”包括陰平字和陽平字兩類，“濁”指的是全濁上聲母字，“三聲”指古漢語調類中的平聲、上聲和去聲。對上述規律可以用圖形表示，如圖4：

有了這樣一個圖形，再結合《古今調類比較表》，古今調類的比較問題就簡單多了。

五、結語

在現代漢語語音教學中，我們要本著“老師講清楚，學生聽明白、記牢固”的原則，靈活地運用圖形和表格進行教學，既要注意設計新的圖形和表格，又要注意簡化原有的圖形和表格，同時，又可以把復雜的表格轉化為簡單的圖形。在實際教學中，我們還要注意把圖形、表格和文字三者緊密地結合起來，做到“見圖形和表格知文字，見文字知圖形和表格”，圖形、表格、文字皆了然于心。這樣才能達到教學的目的。

（[項目資助] 江蘇省高校哲學社會科學基金資助項目[05SJD740010]；江蘇省高校哲學社會科學基金資助項目[06SJB740009]；國家社會科學青年項目[07CYY021]；江蘇省社會科學基金[08YYD012]。）

附 錄：

筆者新增現代漢語語音教學圖形和表格目錄：

（一）表格

1．語音的性質

2．輔音發音部位表

3．輔音發音方法表

4．不送氣音和送氣音對照表

5．清濁輔音對照表

6．普通話單韻母發音對照表

7．韻母結構分類表

8．韻母口形分類表

9．四呼分類表

10．普通話音節結構的八種基本類型

11．z、zh、g三組聲母與j組聲母的互補分布表

12．調類、調值、調型、調號對應關系表

13．方言和普通話聲調對應關系表

14．普通話變調規律表

15．“一、七、八、不”的音變規律表

16．字母y、w的使用規則表

（二）圖形

1.簡化版舌面元音舌位唇形圖

2.古今調類演變規律圖

3.普通話音節結構模式圖

4.普通話調值圖

5.聲母發音部位圖

6.復韻母發音動程圖（13個）

7.鼻韻母發音動程圖（16個）

參考文獻：

[1]北京大學中文系現代漢語教研室.現代漢語[M].北京：商務印書館，1993.

[2]國家教育委員會師范教育司.教師口語[M].北京：北京師范大學出版社，1996.

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[5]邵敬敏.現代漢語自學考試必讀[M].北京：語文出版社，1993.

[6]孫仁生，李延瑞，徐吉瑞.現代漢語新編[M].大連：大連理工大學出版社，1996.

[7]徐青.現代漢語（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

（劉雪芹 南京林業大學人文學院 210037）