淺談新課程下初中數學教學中學生學習能力的養成

摘要本文根據新課程的要求，適應時代發展需要，提高學生學習能力， 從注重能動性培養，指導學生進行自主學習、發揮集體智慧，指導學生進行合作學習、激發實踐能力，指導學生進行探究學習、強化方法運用，指導學生掌握高效學習方法等幾方面進行了闡述。

關鍵詞學習能力 自主學習 合作學習 探究能力 方法指導

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

當前，隨著新課程教育理念在學科教育各階段的深入實施和廣泛滲透，在新課程理念的要求和指導下，學生學習采用的方式不再是過去那種單一的模范式，被動性的學習方式，而是形成了自主學習、合作學習和探究學習三大主流方式的學習形式。我們教師在新課程理念和標準的要求下，必須適應時代的要求和潮流，建立與時俱進的教育模式，在教會學生掌握學習知識的同時，學會進行獨立自主學習的能力，提高學生進行探究知識，創新思維，解決實際問題的能力和水平。初中數學學科作為初級中學學科教育的重要組成部分，在學校學科教學中占有重要的地位和作用，對提高學生學習品質和形成優秀的情操具有十分重要的作用。作為新世紀的初中數學教師，在教學過程中，必須按照新課程的教學要求，轉變教學理念，優化教學形式，在平常的教學活動中培養學生養成良好的學習品質，提升教學效率和學習效果。筆者結合自己的切身教學實踐和體會，認為在教學中要重點培養學生形成三種良好的學習能力。

1 注重能動性培養，指導學生進行自主學習

學生進行學習，并能準確地掌握數學基礎知識，是出自學生對學習知識的強烈求知欲望和不斷追求。新課程標準明確指出:“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的的理解和有效的學習策略。”可見，新課程改革的目的就是要轉變學生學習知識的方式，變傳統教學中的“被動接受學習”為“主動探究知識”。眾所周知，學生在學習活動中占有主體地位，是學習活動過程中的主人。因此，教師在教學活動過程中，要體現學生的主人翁地位，讓學生真正成為課堂教學活動中的主人，糾正“自主學習”就等同于“自學”的片面的錯誤認識，讓學生帶著問題進行自主學習課文內容，來分析與解決問題，在數學活動中去體驗、感受數學，讓學生在學習知識內容的過程中，抓住關鍵詞句，形成新的自主學習的能力，激發學習積極性，激活思維深刻性，逐步養成自主學習的良好習慣。

2 發揮集體智慧，指導學生進行合作學習

作為學習活動的主體——學生，他在學習的過程中不可能完全脫離班級集體，進行真空似的個人學習活動，總會在學習過程中受到這樣或那樣的幫助和指導，所以，學生在學習時要主動地融入到班級整體學習中，借助集體的智慧和力量，實現學習的進步和成績的提高。這就要求教師在進行教學活動時，要加強對學生合作學習的指導，體現學生是學習的主體。在教學時，可以緊密結合教材內容和學習目標，制定切實可行的活動方案，根據學生學習的實際狀況，組成優差互補，總體相當的互助合作學習小組，在學生進行合作學習過程中，教師要當好活動的指導者和引導者，走進學生活動中間，觀察學生合作行為，聽取學生見解發言，進行適時科學指導。同時要建立科學恰當的評價機制。對學生在小組合作學習過程中的表現進行實事求是的評價，指出在活動中的優點和不足之處，多給與學生閃光點方面的積極評價和鼓勵，從而讓學生在積極評價的過程中，形成積極獨立思考，敢于發表獨特見解，認真傾聽、進行真誠交流的學生互相評價機制，善于質疑，認真接受不同的觀點的能力和品質，使學生能夠獲得整體的進步和提高。例如在講解平行線被截取的相關問題時，出示了這樣一些題目:

(1)如圖1，已知AB//CD，那么∠B+∠BED+∠D等于多少度?并說出原因。

(2)如圖2，已知AB//CD，如果在AB和CD之間有兩個點E、F，那么請同學們思考一下∠A、∠E、∠F、∠C之間會發生什么樣的關系?

這時讓學生組成學習小組，進行合作討論與交流，學生之間通過對已有知識的復習和利用，很快得出了問題的答案。又如，在講授直線與圓的位置關系內容教學時，先向學生提出了直線與圓有幾種位置關系和給直線與圓的不同位置命名的問題，這時學生迅速組成學習小組進行合作學習，經過充分討論、思考、觀察、總結和教師的適時指導，學生得出了圓與直線之間存在著4種關系，并對這圓與直線之間4種關系進行了命名，在學生得出答案的基礎上，進行了概括和歸納。在這樣的學習活動中，學生的實踐探究能力、思維發展能力和創新求特意識得到了有效的提高和發揮。

3 激發實踐能力，指導學生進行探究學習

古語云:紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說明探究能力在學生學習數學知識的活動過程中具有十分重要的作用。學生對知識的掌握不可能僅僅依賴教師課堂教授的內容，還需要學生進行探究學習，在進行切身體驗中掌握和領會學習知識。因此，教師在進行教學時，可以營造學生動手自主實踐，積極探究新知的氛圍，通過出示具有提高學生發散性思維水平的一題多解習題的訓練，然學生進行實踐探索，在親身體驗和探究中認識數學。例如在講解如圖，AB=DB，∠ 1=∠2，在添加什么樣的條件下，我們能夠得出△ABC≌△DBE的題目。

這時學生進行嘗試探究的積極性被激發出來，躍躍欲試，進行解答，根據學生這一情況，迅速向學生提出此次進行探究活動的要求和目標，學生在經過認真解答后，得出了一些補充的條件，這時再進行適當的整理，從而得出了全部答案。又例如在進行多角形的內角和求法時，向學生提出如何將多邊性轉化為一個個三角形和有幾種求法的探究性問題，讓學生通過體驗活動形成知識體系過程。

4 強化方法運用，指導學生掌握高效學習方法

學生作為教學過程中認識和發展的主體，教師在教學過程中要調動學生學習的主動性和積極性，教會學生掌握科學正確的學習方法，提高學生學習的能力和習慣。首先，要樹立正確的教育理念，并將教會學生學習方法作為培養和提高學生學習能力的重要目標貫穿在整個教學活動始終，可以通過將結合交流的形式，吸收和反思自己在學習過程中的得與失。其次，教師要善于挖掘教材內容知識間的潛在的關聯因素，通過對所學內容之間的前后聯系，形成系統的數學知識體系，把學法滲透到教學過程中，指導學生在進行集體探究的過程中進行總結，得出科學合理的解題和學習方法，也可以通過開設專門的學法指導課，結合數學學科具體知識和學法特點，進行針對性的學法指導。同時值得注意的是，教師在教授學法時，要根據學生的個體差異性，對學生的學習實際情況和能力水平，進行有針對性的學法指導，逐步讓不同類型的學生掌握具有實用性的學習策略，鼓勵學生自主、合作和探究學習，形成良好的學習習慣和學習方法，促進學生數學素質和學習能力的全面進步。

總之，初中數學教師在教學實際過程中，要以新課標為依據，以學生全面、持續、和諧發展和進步為目標，面向全體學生，建構教育新理念，優化教學新方式，注重學法抓指導，進行因材施教，發揮集體力量，提供探究途徑，提升教學效率，體現新課標教學相長的目的。

參考文獻

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