小學語文綜合性學習教學研究

摘要進行小學語文綜合性學習的教學研究，應該考慮小學生自身的發展特點，促進小學生語文水平的全面提高。本文從三個方面分析小學語文綜合性學習的教學策略。希望本文的研究能為小學語文教學的發展起到促進作用。

關鍵詞小學 綜合性學習 策略

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 主題選擇

小學語文綜合性學習的靈魂是主題，通過開展主題活動，可以開展和升華小學生的綜合性學習。

1.1從學生的日常生活中發掘主題

大多數的問題都是綜合性的，需要我們通過自己的眼睛去發掘。例如，五年級上學期在學完第一單元有關于讀書生活的課文之后，安排一次綜合性學習，讓學生去了解涉及“讀書”的有關內容，如收集激勵我們多讀書的名人名言，考察圖書館、書店，將自己的書歸類擺放等等。讓學生的學習不只局限在課本中，要帶著對課文內容的理解走向生活，拓展知識。

1.2 從學科之間的聯系中提煉主題

語文學習可以從其他學科中尋求聯系，建立起語文學科通向其他學科的網絡，來開展綜合性學習，這樣可以起到相輔相成的作用。例如，一些像《蛇與莊稼》《田忌賽馬》等故事性較強的課文可以組織同學們表演根據課本改編的小品，采用藝術學科的教學方法;對于散文類文章，如《草原》、《三峽之秋》等，可以廣泛運用音樂和美術相結合的方法。這樣可以打破傳統語文教學的學科壁壘，與多種學科相溝通，綜合性、系統性地學習語文知識，從各個方面提高小學生的語文修養。

2 過程指導

2.1 指導學生主動地進行學習

新課標學習的首要特點是主動地進行學習，從傳統學習過程中的“老師要我學”轉變為現在的“我主動要學”。例如，教師給小學生準備適當的學習條件，讓小學生積極參加小組討論、小品表演等多種教學形式，讓學生對學習語文感到有興趣。當學生積極主動投入到綜合性學習中來時，教師的主要任務就轉變為讓學生們始終保持著這種主動學習的興趣，讓他們變成學習的主人。

2.2 在學習過程中對學生的學習方法進行指導

對學生提供方法和策略上的指導包括問卷調查法、搜集資料、撰寫研究報告等各方面。

根據小學生的思維特點，指導學生進行問卷調查。例如:在第一學期，交給學生一份已經設計好的問卷，教授學生怎么使用問卷。在第二學期指導學生理解文件調查的目的和各個問卷之間的相互關系。在第三學期教會學生怎么設計調查問卷，讓自己他們設計問卷。

指導小學生通過多種手段搜集資料。如通過問卷調查法、進行訪談、查閱資料、上網瀏覽等方式進行信息的搜集。教師要多向學生進行提問，教會學生如何判斷收集資料的優劣。并教會小學生如何對資料進行篩選、歸類，總結，以備日后使用。

對于高年級的學生，可以指導他們如何撰寫研究報告。具體分為如下幾步:第一步是要求學生根據自己的興趣愛好，選擇生活中有意義的問題。第二步是通過各種渠道收集相關的資料，如圖書、報紙、電視、互聯網等。第三步根據提出的問題，綜合運用各種資料，并要注明資料的有關出處。第四步是撰寫研究報告，這是最重要的一步，要注意研究報告的語言表達形式和行文格式。

3 學習評價

如何在新課標的基礎上根據小學語文綜合性學習的特點，有效公正地評價學生、教師在綜合性學習中的表現，是我們研究、解決一個現實課題。

3.1 學生評價

小學生的評價主要包括小學生自評和互評兩種方式。小學生自評是學生自己對于在學習過程中的態度、方法和效果進行自我評價。小學生互評是小組中的每個成員都對其他成員進行相互評價。對學生的評價可以采取定量評價的方法。由于小學生的年齡偏低，判斷力較差，教師可以在征求大家意見的基礎上設計學生評價的量表，對評價的結果要做到真實可信。

3.2 教師評價

在小學語文綜合性的學習中，小學生最直接的督導者就是教師。在小學階段，教師評價主要以激勵為主，采取不同的方式。在這種環境下，孩子們逐漸敢于發言、思維活躍了。同時要經常給學生一個會心的微笑、一個鼓勵的眼神、一個信任的目光，調動學生參與學習討論的積極性。

3.3 學生的成長記錄袋

在語文綜合性的學習評價中，最值得提倡的方法是學生成長記錄袋方法。小學生可以把平時各種表現，每次活動成功與失敗的經驗進行收集整理，并進行總結，這個過程就是一個很好的學習過程。“成長記錄袋”是通過日常積累進行的，是小組進行成績評價的主要依據，有較大的真實性。

參考文獻

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