職業中學學生的特殊性與教育對策

摘要眾所周知，目前職業中學“招生難”仍然是困擾職業教育發展的一個“瓶頸”。作為職業學校的教師，如何消除和克服招生困難現狀產生的不良思想隱患，建立良好的師生關系，成為學習與專業知識的崇拜者與領路人，就成為教學活動能否成功的關鍵環節。

關鍵詞職業中學 招生難 職校老師

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

眾所周知，目前職業中學“招生難”仍然是困擾職業教育發展的一個“瓶頸”。為了招回學生，學校不得已而制訂“土政策”:每位教師若干名招生任務、完不成任務罰教師工資若干元、被視為缺乏職中教師的基本能力，且年終不得考評為優秀，不得如期評職晉級等一些可笑的規定。部分教師為了招到學生完成個人任務，也只能把基本的師道尊嚴降檔次，清高的人格商品化。這樣祈求式的宣傳在學生未入校就形成了一個生貴師賤的認識，為以后的和諧健康師生關系建立埋下了致命的隱患。加之這些入校新生正處于少年向成人的過渡時期，心理叛逆期與生理發展的不平衡，文化基礎知識底子薄弱，精神相當脆弱而敏感，內心經常產生各種矛盾與沖突，而導致思想與行為上出現偏差。只有正視這些學生身心健康成長方面的特殊性，才能為取得教育和教學成功確立前提條件，而不至于滑入“惡性循環”的發展怪圈。

作為職業學校的教師，尤其是班主任和任課教師是學生在學校最先接觸和相處最多的，建立良好的師生關系，迅速確立信任感、親近感、掌握學生的心理變化規律、吃透學生、關愛學生、用父母般的愛贏得學生的信賴，才能讓學生親其師而信其道，成為學習專業知識的領路人，就成為教學活動能否成功的關鍵環節。

受“招生難”現狀影響而招來的學生，部分教師自然產生好學生就來不到職中的思想認識，來的不是“朽木”也是“難雕”而放任自流。對教育對象這種輕視感、冷漠感的無意間流露，也會給處于“心理失敗創傷愈合期”的學生一種很大的傷害，有時很可能會遭遇到激烈的抗爭反應，如得不到及時的疏導，這種反應會由最開始的對某些教師頂撞、不服教育、有意破壞課堂紀律、自暴自棄，進而吸煙、酗酒到尋釁斗毆，破壞公物，影響整個學校的教學秩序，最后演變為對抗性教育關系。

根據自己從事職業教育二十余年班主任工作經歷，筆者感到注重一種真誠平等的師生關系是關鍵。只要他能踏進校門走進教室，就說明還有做學生的愿望，只要曉之以理，動之以情，導之以行地教育，不敢說能做到人人點石成金，但完全可以做到師生關系融洽和諧，更不會出現對抗性矛盾。

真誠和平等的師生關系要從理解和尊重做起，學生有著他自身創造的精神美和人格尊嚴，他們純潔而敏感的心靈需要教師最審慎的呵護與尊重。所以即使在批評學生錯誤前也要學會傾聽，對學生所犯的錯誤表示理解，只有學生能把教師當成知心朋友一樣心靈相通，才會在傳遞知識中長途無阻。用心去愛每一位學生不但增加了教育的力量，又提高自己在師生中的威信，這不是學生對教師的愛最大的反饋嗎?我們正求之不得而何樂不為呢?

導之以理就是做到教書育人，培養學生知書達理與學生廣開言路，以培養專業學習興趣為中心目標，開辟廣泛話題，在輕松自然的溝通交流中拉近思想距離和學生平等相待。課堂課外都不以傳授知識者自居。與學生探討交流，在互動氣氛中把新的知識滲透于整個教學活動之中。只有明確學習目的、端正學習態度、掌握學習方法、一步一個腳印地攀登，才能步入知識的殿堂，就是讓學生明白的理;而老師就是給學生照明的一支蠟燭、一盞燈，盡職盡責為學生服好務，讓學生走好每一步就是做老師的理。

動之以情即堅持沒有了學生自己就不成其為教師的信念，把學生看做教師的旗幟、理想的標志、施展才華體現人生價值的窗口、把學生作為自己生命和事業的全部，教師就會用自己全部的愛去善待每一位學生。像關注自己孩子成長的嚴父慈母一樣呵護每一位學生，關心他們的作業完成、實習咨詢、食宿困難等生活細節，注重處理好不同家庭社會背景的學生關系，寬嚴結合，一視同仁。真誠相見，用熾熱的關愛之情與每一位學生交往，營造信任、民主、愉快的師生感情，精誠所至 、金石為開，何況我們面對的是極具可塑性的學生。

導之以行就是強化教師的榜樣作用，做人做事充滿熱情，一切行為成為學生的表率。特別在自己任教的專業學科方面要注重提高自身素質，專業能力力爭心到、口到、手到。在學生面前要誨人不倦，有問必答。能以自己的崇高道德使學生高尚，以自己淵博的知識使學生聰明，以自己的健康心理去塑造學生的健康人格，做到了這些，就無愧于頭上“人民教師”的光環。

招生難，這個“難”字讓職中教師難了幾十年，好在國家的強大發展帶來經濟的繁榮，教育改革的春風給職業教育的發展提供了前所未有機遇，在校生的零收費入學、貧困生生活補貼、就業學生優惠等系列政策出臺;巨大的經濟支持必將得到相應的回報。誰敢斷言我們職業中學的學生中沒有中國的愛迪生，瓦特和牛頓?誰能愿意在與這些“世界巨人”的朝夕相處中留下一絲遺憾?為了祖國的未來，干好我們自己每一天。