《工程制圖與AutoCAD》課程模塊化教學設計

摘要本文以《工程制圖與AutoCAD》課程為例，圍繞著課程建設和教學改革，引入模塊化教學理念，對課程的模塊化設計進行了探討，進行教學模塊的設計，提出了教學過程的具體教學方案。

關鍵詞模塊化教學 教學目標 模塊設計

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

模塊化指的是一個專業(本文特指一門課程)內單一的教學活動組合成不同的主題式教學單位，即模塊，其目的在于提高教學及考核內容的透明度，從而提高整個學習的靈活度。

本文借鑒德國高校模塊化教學理念，針對《工程制圖與AutoCAD》這門課程，以圍繞學生的能力培養，將教學目標、教學環節、教學內容、評價體系等方面的教學貫穿于模塊化的教學中。

1 確定教學目標

《工程制圖與AutoCAD》課程是土木以及水電建筑工程專業的一門技術基礎課程。按照專業人才培養方案的要求，學生后續專業課程的學習要求以及畢業后所從事相關工作的需求，我們按照崗位工作需求和專業教學要求確定了本課程的教學目標如下。

(1)知識目標。熟悉和掌握建筑制圖國家標準的規定;熟練運用AutoCAD軟件;在后繼課程或在工作崗位上運用圖示、圖解法完成繪圖、讀圖、設計等工作。

(2)能力目標。工程圖樣作為工程人員的“技術語言”，工程圖的識讀和繪圖能力是土木以及水電建筑工程專業的必備技能。

(3)素質目標。獲取如“CAD等級”職業資格證書，以提高行業人員的基本素質，提高畢業生的就業競爭力;利用書籍或網絡自主學習，進一步運用和開發AutoCAD軟件;準確、踏實、求真的良好職業習慣;互相幫助的團結合作精神。

2 課程模塊化的設計

《工程制圖與AutoCAD》課程是圍繞著教學目標，針對性地設置每一模塊的教學內容，授課形式及考核方式;同時模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐;把理論與實踐兩個教學環節緊密結合，通過教學內容的有機組合和教學方法、教學手段的改革，培養學生的綜合素質(如下圖所示)。

3 課程考核評價方法

本課程通過模塊化教學，其課程考核成績也相應有所變化。考核內容包括每一模塊的考核、職業態度考核和綜合測試考核3個方面。模塊考核占總成績的50%。主要根據每一模塊的完成情況進行考核。每個模塊按照理論知識、實操技能給分，最后給出綜合成績。職業態度考核占總成績的20%。主要包括紀律表現、上機是否認真、作業完成情況、學習態度等綜合給分。綜合測試占總成績的30%。采用期末閉卷考核形式，考核學生的綜合應用能力。

4 實施效果

《工程制圖與AutoCAD》課程的模塊化教學已經實施了一個學期，從效果上來說和以往的教學有以下不同。

(1)模塊的教學目標更加明確。每個模塊都有明確的教學目標和針對性。學生的哪項模塊沒有掌握好，通過模塊的考核就能檢驗出來，從而著手解決。這樣，學生對每一模塊的學習目標也明確。

(2)理論教學與實踐教學的銜接。每個模塊的教學都融合了課堂教學、練習、研討、考核等不同的教學形式，而練習、研討、考核實際上就是以往的實踐教學階段，同時每一模塊的練習題、研討題、考核題還可以是上一個模塊的延續、深入。在結束了一個模塊之后，老師可以提出問題，從而在下一模塊的學習中解決問題。模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐，學生學習有興趣、有主動性。

(3)自學能力的培養。對于模塊化的教學，使得學生對待這門課程的認識不再是一本厚書，而是兩個大模塊分成的六個小模塊，似乎負擔減輕了;模塊化的教學，尤其是每一模塊的考核進入總成績，使學習變得緊迫;而研討題的出現激發了學生求知的欲望，他們通過書籍、網絡汲取知識。

《工程制圖與AutoCAD》課程的模塊化教學，有效地調動了學生學習的自主性和積極性，培養了其獨立的學習能力，學習效果顯著。

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