如何在小學數學教育中培養學生的個性

摘要作為小學數學教師，我們在教學過程中既要抓好數學基礎教學，又要重視學生心理素質和個性品質的培養，在強調全面性的同時又需要促進學生個性發展是我們當前教育改革的重要指導思想，也是學校對課程設置的總體要求。本文簡單論述了小學數學教師如何在教學過程中通過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學和學生個性之間的聯系，并加以正確的教育和引導。

關鍵詞數學教學 個性 培養

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

1 個性的概念和特征

個性是一個人生理、心理和行為特征的總和，它是個人獨有并穩定存在的。個性的本質特征有以下幾點:首先，個性是一種可以全面影響人的心理和行為的因素，它對個體的發展起著關鍵性的作用，所以我們說個性具有整體性;其次，個性具有差異性。個性不是所有群體都具備的品質，而是各不相同的人具有各不相同的人格;第三，個性具有多面性，因為個性是由個人所處的不同環境，涉及和接觸的不同范圍以及心理狀態等結構組成的;第四，個性具有動力性，它是指個性是可以在一定條件下發生變動，并推動個人發展的動力。

我們在這里強調發展個性，并不是要違背注重對學生全方面的培養的方針，因為發展個性與全面發展其實并不是相互矛盾的。全面發展要求的是一個人在德智體美等各方面都有充分的發展。但是我們知道不同的人的智力和體力也是有差別的，因而事實上我們無法要求每個人都能夠全面地、完善地發展，最好的方法是從每個人的性格出發，加以引導，以爭取最好的發展效果。作為一名小學數學教師，我們要扎實抓好數學基礎教學，既要教書又要育人;既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生和諧良好的心理素質和個性品質，為學生的個性發展作支撐。

2 數學課發展學生個性的原則

我們要對不同個性的學生采取不同的教育和引導方法，遵循正確的發展原則。

(1)發現和認識學生的不同個性。要培養發展學生的個性，首先要做的就是發現和認識他們的個性。教師應該善于識別出學生的不同個性，然后在此基礎上對他們進行正確教育和引導。

(2)對不同的個性都一視同仁，并要對他們給予鼓勵和支持，不能夠片面地強調統一，對于個性特征鮮明的孩子不應用同一模式去強求他們，更不能用偏激的語言來刺激和挖苦他們，傷害學生的自尊，打擊他們的學習積極性。

(3)針對不同的個性，要采用不同的方法，應該針對學生的個性因材施教，在課堂上選擇不同的教學內容，方法和手段，使學生的個性能向更加成熟、完整的方向發展。

(4)要重視對學生興趣愛好的引導和發展。由于學生的個性不同決定了他們的興趣愛好也各不相同，所以這就要求教師在教學過程中要重視對學生其他興趣的培養，促使他們取得比較全面的發展。

3 發展學生個性主要方法

(1)培養和提高學生的自信心。自信心可以將人的潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發揮，但學生的自信心不同程度的存在著差異。因此，教師在教學中，要對這部分學生多鼓勵、表揚，幫助他們消除失望的心理，同時也要讓他們真正了解自己，對自己進行正確的評價，增強學好數學的自信，從而提高 學習的效率。

(2)倡導學生之間加強交流、溝通和協作，培養和提高他們適應社會的能力。如在教授了新的內容后，可以讓學生進行分組討論，互相探討學習心得，共同進步;學習了長方體和正方體的表面積計算后，讓學生分小組計算粉刷教師的教室的面積是多少;可以讓同學分組進行作業的互查，訂正錯誤。通過這種互幫互學的形式，可以讓學生學會關心他人、珍惜友情，學會和提高溝通協作的能力。

(3)培養學生克服困難的精神，磨練學生堅毅的品性。學好數學不能光靠興趣，擁有堅毅的品格和勇于克服困難的精神也是學好知識的必備條件。教師在教學中要培養學生學習的恒心，養成持之以恒的探索精神。比如給學生的題目不要有硬性的解答要求，讓學生在答題過程中自己克服困難，從而磨練學生的意志，排除不良的情緒干擾，提高學習質量。

(4)培養學生良好的學習習慣和責任心。有研究表明，學生的情感、意志是影響學習效果密切相關因素，學習的成果的取得很大程度上取決于學生的努力態度和學習習慣。責任心是為人處事的根本，沒有這個基本點，可能會一事無成。特別是在小學階段，我們更應該重視學生責任心的培養，并把學習習慣這點作為最重要的訓練內容。長此以往，讓學生都逐漸養成認真、自覺、主動良好習慣，并且漸漸形成良好得個性品質的責任感。

上面幾點是作者在教學過程中摸索出來的，可以看作是我們發展學生個性的幾種較為有效方法，但是我們在實踐教學過程中還會出現各種不同的情況，所以簡單地用以上幾點來概括肯定存在不足，所以對此還需要我們在今后的教學工作中繼續探索。

參考文獻

[1] 林崇德.小學數學教學心理學.北京教育出版社，2001.

[2] 奚定華.數學教學設計.華東師范大學出版社，2000.