英語課堂游戲應多些合作少些競爭

摘要英語游戲是激發學生學習英語興趣的常見手段。但一堂課中游戲的合理設計尤為關鍵。應該從學生身心發展的長遠角度來考慮，不能急一時之功，多以合作性游戲為主，倡導集體配合，增強協作精神，培養學生的集體榮譽感，形成熱烈和諧的課堂氛圍。

關鍵詞游戲 競爭 合作學習 奧克蘭口語培訓

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

游戲是近些年英語課堂教學中常見的教學手段。外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則，符合學生生理和心理發展特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔可以激發學生的學習動機，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使師生之間形成良好的互動，提高英語教學效果。英語教師在課堂中采用大量的英語游戲，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，學生在游戲中顯示才能、發揮才智，增強自信心。

但在教學實踐中發現，過多的競爭性的游戲使得學生凡事喜歡爭高下，非贏即輸，自信心增長的同時，好勝心也被過度強化了。成績好的學生常常屢屢獲勝，慢慢滋生驕傲情緒，后進生愈來愈內向不自信，無形當中加重學生兩極分化現象。而兩極分化現象是時時困擾英語教師的難題。那么如何在英語課堂上有效的實施游戲教學法呢?筆者認為一堂課中游戲的類型搭配應該多以合作性游戲為主，倡導集體配合，增強協作精神，培養學生的集體榮譽感，讓每一個學生都有安全感。為什么會有這樣的感觸，得益于今年夏天參加的美國奧克蘭大學教師暑期培訓班。

奧克蘭-貴州暑期英語教師培訓是由留美博士李樂東教授發起的一個幫助貴州的中小學英語教師提高口語能力及課堂英語教學能力的項目。筆者幸運的成為第二十期的學員之一。

更有幸的是成為來自美國奧克蘭大學資深教學顧問比爾的學生。教師比爾今年即將屆滿七十，這個年齡在中國人看來已是養老享受天倫之樂的年紀，修身養性都算有作為了，可是比爾一周五天的課程沒有哪一分鐘懈怠，他的教學魅力以及他的人格魅力著實讓每一位學員深深感動和折服。為期一個月的學習每天都在英語熱身中。初學時，活躍外向的教師學員很快脫穎而出，害羞內向的教師沉默不語。這樣的現象我們并不陌生，因為我們自己的課堂上就時常出現。可是接下來的學習讓我們很快發現教師學員之間的差距在消融，學員們每天都在進步，努力學習，力圖展示出自己最優秀的一面，課堂氛圍愈來愈和諧而熱烈。是什么原因改變了我們一向認為是瓶頸的困境?是因為教師比爾在設計教學時，給大家營造了一個安全、合作、平等的環境。每次進教室比爾都以不拘一格的方式向學員們問好，關注學員每一天的變化，情緒上的、精神面貌上的。想想我們自己常年千篇一律的:How are you?的確缺乏新意，問候不是過場，而是真正地關注對方。教學熱身環節是比爾身體力行的帶讀，在他抑揚頓挫的語音感染下每一位學員都像充了電似的開始一天的課程。貫穿課堂的游戲活動宗旨是平等合作，人人參與。非競爭性的合作游戲讓口語能力強的學員有發揮的余地，沒有因此自以為是，驕傲自滿，鄙視他人;較弱的學員也有表現的機會，不至于難以啟齒，大家共同學習、共同進步，拉近彼此之間的距離，不讓每一個學員有挫敗感。學員在比爾的指導下面對共同的問題得動腦筋來思考后拿出自己的意見，即使意見是錯誤的，也可以表達出來，大家來討論、補充、修正，形成比較完善的答案。值得驚喜的是，在這種合作下有很多過去曾是一言不發的學員，有時也能產生出一些獨到的見解和奇特的想法，令大家刮目相看。這不正和新課程所倡導的培養學生的創造性、個性化思維的精神相符嗎?這個精神不正在合作學習中得到了很好的體現嗎?相比自己的課堂，發現教學上的確存在誤區。競爭性的游戲的確能活躍課堂，激發學生學習興趣，但過多的競爭性游戲會使成績好的學生逐漸滋生出驕傲自滿的情緒，因為他們總是壟斷了游戲的Winner;成績弱的學生常常會“謙虛”地讓出游戲機會，認為自己不夠厲害，總是loser，缺乏自信，長此以往對兩級分化起到推波助瀾的作用。

合作是具有時代精神的主流創造方式之一，也是人的素質發展所不可缺少的因素。隨著素質教育的步步深入，合作學習的方式也越來越多的受到廣大教師和家長們的關注，合作交流成為了學生學習的重要方式。《小學英語課程標準》中也指出:“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能，思想和方法，獲得廣泛的經驗。”合作學習也是一種時代精神的體現。現代社會是工業化社會，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈。在這種形勢下，團結協作、團隊精神、集體主義更是一種國家和社會所共同倡導的時代精神。身為基礎英語教育戰線上的一名教師，我們有責任和義務讓課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，在游戲中培養學生學習知識的技能和社會交往的技能，讓課堂游戲賦予時代的特色，跟上時代的步伐。